山東省威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué)（羊亭校區(qū)） 唐玉潔

每一個(gè)孩子都是父母的唯一，但是在社會(huì)迅猛發(fā)展的今天，孩子所接受的事物也是日新月異，生理上快速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)心理上的發(fā)展，此時(shí)他們思考和思維能力都有著顯著的提升，但是其行為又具有極大的主觀性和沖動(dòng)性，如果父母不能夠很好地進(jìn)行溝通，他們非常容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。

一、案例回放

案例背景：王奇在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不是很努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異，爸爸是職業(yè)炒股人，沒有固定上班時(shí)間；媽媽是報(bào)社夜班編輯，晚上需要加班，對(duì)孩子的關(guān)注比較少；當(dāng)爸爸媽媽不在家時(shí)，王奇就去爺爺奶奶家，老人對(duì)孩子比較溺愛，幾乎是要什么買什么。

爸爸描述：王奇考入國(guó)際中學(xué)時(shí)非常高興，他一起的幾個(gè)同學(xué)都沒有考上，他覺得自己特別優(yōu)秀，開學(xué)之后學(xué)習(xí)更積極努力，但自從期中考試之后，成績(jī)不是特別理想，他便喜歡說(shuō)：上學(xué)沒意思、太累了、上學(xué)不一定有出息、想去做生意或是上班、不想上學(xué)了等；雖然嘴里總這樣說(shuō)，但是每天都還能夠堅(jiān)持按時(shí)上學(xué)，我沒有太在意，覺得孩子只是在期中檢測(cè)中受到了打擊，心想過(guò)段時(shí)間就好了。但是慢慢發(fā)現(xiàn)孩子晚上睡覺越來(lái)越晚，上網(wǎng)、玩手機(jī)的時(shí)間開始越來(lái)越長(zhǎng)，上學(xué)拖拉，行為懶散，情緒波動(dòng)，脾氣慢慢變大。

教師描述：在老師眼里，王奇是一個(gè)聰明陽(yáng)光、能夠積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的男生，課堂中的思維非常敏捷，小動(dòng)作比較多，知識(shí)不扎實(shí)，作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)一些各種各樣的小問(wèn)題。期中檢測(cè)之后成績(jī)不是特別理想，孩子的情緒有些低落，學(xué)習(xí)積極性下降，與家長(zhǎng)溝通，反饋孩子在校的情況，但效果不明顯。后期，孩子的作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越差，并且上課還經(jīng)常犯困，我們?cè)俅闻c王奇爸爸電話溝通，反饋孩子課堂及作業(yè)出現(xiàn)的新的問(wèn)題，改變?nèi)圆皇呛苊黠@，尤其是不久之后，王奇爸爸向我求助說(shuō)，孩子早晨死活不起床，希望我能幫忙勸勸。雖然已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備，但是到了王琦家門口，我還是被眼前的場(chǎng)景驚呆了，門雖然開了，但是門框上已經(jīng)被膠帶攔腰纏了好幾道，正中擺著一個(gè)凳子，凳子上擺著一個(gè)香爐，顯然是不想讓我進(jìn)門。好不容易進(jìn)屋了，孩子把自己鎖在了屋子里，怎么叫也不出來(lái)。經(jīng)過(guò)溝通，小奇同意讓我一個(gè)人進(jìn)來(lái)，并迅速關(guān)上了門。

經(jīng)過(guò)和王奇的單獨(dú)溝通，我了解到，他不愿意上學(xué)是因?yàn)樗X得上學(xué)太累，不用上學(xué)的日子能睡覺，玩手機(jī)。我問(wèn)他：“你不上學(xué)以后初中沒有畢業(yè)，你怎么養(yǎng)活你自己呀？”他回答：“我可以炒股票，可以做小買賣，還可以賣一些東西給我同學(xué)，總之我能養(yǎng)活自己。”

二、教師指導(dǎo)

通過(guò)孩子的各種表現(xiàn)，其實(shí)可以判斷王奇已經(jīng)是輕度厭學(xué)的癥狀。如果這時(shí)我們能夠抓住時(shí)機(jī)，在孩子情緒比較穩(wěn)定、比較輕松的環(huán)境下，多和孩子聊聊天，談?wù)勑?，幫助孩子找到?wèn)題，及時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中提供所需幫助，相信他一定能夠更好、更快地適應(yīng)學(xué)校生活。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中不支持空講大道理，因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子思維較為成熟，很多孩子其實(shí)明白那些大道理；也不支持父母找自己覺得有權(quán)威、有能力的外人參與說(shuō)服，因?yàn)檫@種孩子不太喜歡別人知道自己太多的事，更不愿意將事情擴(kuò)大化，他們還特別在意自己在別人眼里的形象和面子。

但是現(xiàn)實(shí)的情況是無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都沒有引起足夠的重視，僅僅以為孩子沒有適應(yīng)學(xué)校生活，過(guò)段時(shí)間適應(yīng)就好了。就這樣，以前很聽話的孩子開始任性、固執(zhí)和不講道理了，等發(fā)展為中度厭學(xué)癥狀，才引起了老師和家長(zhǎng)的注意。我們馬上與王奇爸爸溝通，共同制定了一系列的措施，對(duì)孩子進(jìn)行調(diào)整。

（一）降低要求、減輕壓力，建立和諧的人際關(guān)系

由于王奇的情緒波動(dòng)比較大，無(wú)論在家還是學(xué)校盡量避免發(fā)生沖突。

學(xué)校方面：針對(duì)王奇的具體個(gè)例，任教的各科教師開展專題研討，最終對(duì)小奇的教育達(dá)成共識(shí)、形成合力?！斑m當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，弱化懲罰，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)”。例如：一次王奇作業(yè)書寫特別潦草，一看就是糊弄著把作業(yè)寫上去了。以往，這肯定少不了劈頭蓋臉一頓臭罵，但是這次數(shù)學(xué)老師在中午的時(shí)候把他叫到辦公室，指著其中一道比較簡(jiǎn)單的題目問(wèn)王奇：“你可以認(rèn)真地把這道題再做一遍嗎？”王奇就又重新做了一遍，這次做得既準(zhǔn)確又認(rèn)真，數(shù)學(xué)老師指著兩份題目說(shuō)：“你看，這次做得多好，老師相信你，今天晚上的作業(yè)一定能夠做得像今天中午一樣優(yōu)秀，如果你做到了，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)你明天減免一道題的特權(quán)哦！”第二天，王奇的作業(yè)真的做得比較認(rèn)真，數(shù)學(xué)老師給予了表?yè)P(yáng)，并且遵守承諾，減免了他當(dāng)天的作業(yè)。

家庭方面：家長(zhǎng)自我改變，形成良好的親子關(guān)系。原來(lái)爸爸和媽媽由于工作的原因經(jīng)常晚上不在家，孩子在爺爺奶奶家，現(xiàn)在每天爸爸和媽媽至少有一人在家，陪同孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們需要讓孩子感受到父母對(duì)他學(xué)習(xí)的關(guān)心，但又不能讓孩子過(guò)于反感。并且當(dāng)孩子做的不好時(shí)，切忌長(zhǎng)篇大論地講道理，只需給與引導(dǎo)，不要亂發(fā)脾氣。

（二）轉(zhuǎn)移注意力，釋放壓力，重新建立自信

運(yùn)動(dòng)總是能夠讓人充滿力量、身心愉悅，擺脫懶散情緒，是最好的釋放壓力的方式，所以我們建議王奇爸爸每周末能夠給孩子安排一天的運(yùn)動(dòng)時(shí)間：可以是早晨三五好友的爬山比賽，可以是傍晚足球賽場(chǎng)上的父子并肩作戰(zhàn)，也可以是武術(shù)賽場(chǎng)上的奮勇拼搏。王奇在武術(shù)方面特別優(yōu)秀，已經(jīng)學(xué)了五年，經(jīng)常受到師傅的表?yè)P(yáng)，因此我建議王奇爸爸與孩子教練溝通，鼓勵(lì)他多參加各種比賽，一方面在賽場(chǎng)上磨煉孩子的意志，明白勝敗乃兵家常事；另一方面也慢慢重新樹立孩子的自信心。

（三）同學(xué)互助，潛移默化，傳遞正能量

在家長(zhǎng)和老師共同開展工作的同時(shí)，與孩子朝夕相處的同學(xué)可能會(huì)更加容易走入孩子的內(nèi)心。因此與班級(jí)部分正能量的男同學(xué)組成秘密幫扶小組，分批次、有計(jì)劃地進(jìn)行幫助，例如請(qǐng)離得近的同學(xué)，每天與其相約一起上學(xué)；愛好運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，周末三五人相約爬山、打球；學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)，課間關(guān)注他有沒有學(xué)習(xí)上的難題，主動(dòng)講解，減少談?wù)撚螒?、手機(jī)等敏感字眼等，讓他能夠在不知不覺中重新回歸到集體中……

三、家長(zhǎng)和孩子的變化

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，我們與王奇爸爸又多次進(jìn)行了溝通，在溝通過(guò)程中，我們慢慢發(fā)現(xiàn)王奇爸爸從對(duì)孩子情況幾乎一無(wú)所知，到能談?wù)摵⒆釉趯W(xué)校與同學(xué)相處的很多細(xì)節(jié)，這表明孩子在家情緒比較穩(wěn)定，父子關(guān)系比較和諧，能夠較好地進(jìn)行溝通。通過(guò)興趣的轉(zhuǎn)移，對(duì)手機(jī)和電腦的依賴性降低，能比較好地遵守周末時(shí)玩兩個(gè)小時(shí)，再?zèng)]有出現(xiàn)類似以不學(xué)習(xí)為要挾玩手機(jī)或是早晨不來(lái)上學(xué)的情況。并且讓王奇爸爸感到欣慰的是，在學(xué)校六一參觀威海哈工大分校后，王奇特別興奮地回家告訴爸爸他眼中看到的大學(xué)，并發(fā)誓一定會(huì)考上比這個(gè)更好的大學(xué)。

在學(xué)校，王奇雖然有時(shí)作業(yè)質(zhì)量仍然不高，課堂聽講也仍然會(huì)有時(shí)走神，但是課堂回答問(wèn)題的次數(shù)逐漸增多，情緒也比較穩(wěn)定，與同學(xué)相處融洽，笑容也慢慢變得自信起來(lái)了。

四、教師反思

對(duì)于王奇的這個(gè)個(gè)案，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學(xué)生抗挫折能力普遍較弱，遇到一點(diǎn)困難、挫折或不適應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生逃避的想法，沉溺于手機(jī)或是虛擬的網(wǎng)絡(luò)生活中，導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校生活、厭學(xué)等情況的發(fā)生。其中輕度厭學(xué)的癥狀不太明顯，容易被教師及家長(zhǎng)忽視，例如王奇就是到了中度厭學(xué)才引起教師和家長(zhǎng)的重視，所幸及時(shí)采取措施，才避免了發(fā)展為重度厭學(xué)。如果是重度厭學(xué)癥狀，孩子將會(huì)基本上不去學(xué)校、不愿意出門、上網(wǎng)時(shí)間無(wú)法控制、情緒波動(dòng)大、喜歡發(fā)脾氣，有的孩子還會(huì)砸東西；非常任性，說(shuō)話不算數(shù)，說(shuō)好去上學(xué)，到時(shí)間又不去，強(qiáng)詞奪理，有的連書都不動(dòng)一下，有的只要不跟他談及上學(xué)的事情，什么都好，一談上學(xué)就發(fā)脾氣等。如果發(fā)展為重度厭學(xué)，除了上述措施之外只能求助于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的心理老師來(lái)幫助孩子、幫助整個(gè)家庭。

中學(xué)生適應(yīng)能力差與家庭教育氣氛、父母教育方式及心理環(huán)境等密切相關(guān)，所以在日常生活中我們不能夠只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，還要更多地關(guān)注孩子的家庭教育、心理發(fā)展，以及正確人生觀價(jià)值觀的樹立。如果這些得不到重視和解決，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的影響，嚴(yán)重的還會(huì)制約學(xué)生人格的健康發(fā)展。因此，每一個(gè)教育工作者更應(yīng)該把對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)作為一種責(zé)任，以此讓學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)整合，共同雕塑具有完美人格的一代新人。