卓竹梅

（沈陽科技學院，遼寧 沈陽 110167）

在當前信息化時代，教育信息化的發(fā)展趨勢也更加明顯?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展改革具有革命性影響，必須予以高度重視。”因此，在高校英語教學中引入多媒體技術(shù)也是順應教育信息化發(fā)展趨勢的必然選擇。相較于傳統(tǒng)教學模式，多媒體教學可通過圖片、視頻、flash動畫等方式表達教學內(nèi)容，同時打破教學在時間與空間上的局限，為學生的自主學習提供了更具吸引力的課程資源。

一、多媒體教學在高校英語教學中的應用方法

（一）利用多媒體技術(shù)，引導學生自主學習

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學的形式也更加豐富，例如動畫、圖片以及微課、慕課等都可以成為課程資源。學生依托多媒體技術(shù)能夠主動展開學習，進而提升其自主學習的能力。基于此，在高校英語教學中，教師應結(jié)合教學實踐的不同環(huán)節(jié)，為學生提供自主學習的空間，指導學生在實踐中發(fā)展自主學習能力。

在課前自學環(huán)節(jié)，教師應根據(jù)英語教學大綱設(shè)計學習目標，利用多媒體形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，凸顯學習的重難點，然后將課程資源上傳至平臺，作為學生自主學習的依據(jù)；學生基于課前學習的需要下載、接收課程資源，并按照課程任務要求自主安排學習過程，完成課前自學任務。在課堂教學中，教師利用多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)英語學習內(nèi)容。一方面聯(lián)系學生課前學習；另一方面為學生的進一步探索提出支持，促使學生自主展開課堂學習并提出問題。在課堂自學中，師生之間、學生之間可以基于多媒體教學過程進行討論，教師圍繞學生的學習需要給予點撥和指導，讓學生在課堂上可以更好地利用多媒體技術(shù)完成學習突破。在課后拓展中，教師可以針對學生的學習反饋，提供多媒體課程資源，再一次調(diào)動學生自主性，拓展獨立開展英語學習的能力[1]。

這樣的教學設(shè)計將多媒體技術(shù)融入教學實踐的全過程之中，學生在多媒體技術(shù)的支持下獲得了自主學習的機會，并在不斷訓練與鞏固中提升了自主學習能力。

（二）利用多媒體技術(shù)，豐富課程教學資源

在多媒體教學中，高校英語課程開發(fā)的途徑更加豐富，教師可以通過對文字、圖片、音頻、視頻等元素的整合，形成課程資源，作為學生自主學習的依據(jù)。

在開發(fā)英語課程資源的過程中，教師應注意提升自身的信息素養(yǎng)，并依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生提供更有效的學習內(nèi)容。例如，目前微課、慕課是多媒體教學應用中最為常見的教學資源，教師在教學實踐中可以從“中國大學公開課”平臺上以及其他一些大學的在線教育平臺上獲取課程資源，并結(jié)合英語課程教學需要，有計劃地融入課程之中，讓學生能夠打破教材、教輔資料等資源的局限，從更加多元的角度獲得學習資源。此外，教師還應加強自主開發(fā)，即依托學校的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，并結(jié)合多媒體教學的特點不斷完善。例如，教師在設(shè)計多媒體課件的過程中應注重內(nèi)容的交互性，突破“以電腦為中心”的局限，讓學生能夠在多媒體課件中獲得彼此互動的機會，以增強學生自主運用課件的效果。

從多媒體教學實踐來看，豐富的課程資源可以使學生打破英語學習的局限，從形式多樣、內(nèi)容生動的課件中獲得學習材料，并依托互聯(lián)網(wǎng)平臺形成互動學習，提升自主學習能力?；诖?，教育工作者在英語課程資源開發(fā)中應不斷探索，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，運用專業(yè)能力，為學生提供豐富、多元的課程內(nèi)容。

（三）利用多媒體技術(shù)，引導線上互動交流

在當前教育信息化背景下，線上互動學習已經(jīng)成為一種重要的學習方式。在多媒體教學中，線上互動也成為師生之間、學生之間交流和學習的一種途徑。線上互動交流的方式有很多，教師可以利用社交平臺為學生提供集中線上學習的空間，并利用虛擬課堂的形式引導學生線上互動學習；教師可以引導學生拓展學習范圍，利用在線英語學習平臺，與線上名師、學者以及其他用戶進行溝通、交流英語學習體驗；教師還可以將課堂學習與線上學習相融合，引導學生以獨立學習或者小組學習的方式進行線上溝通，以拓展學習的空間[2]。

在多媒體教學實踐中，教師利用多元化信息資源，為學生提供線上互動的機會，引導學生溝通交流、合作學習，以彌補課堂教學中的不足，促進英語教學在線上的不斷延伸。例如，在“口語交際”的教學設(shè)計中，教師在課堂上組織學生進行分組練習，圍繞話題設(shè)計對話，完成口語訓練任務；在課下互動學習中，教師基于課堂內(nèi)容進行適當延伸，引導各組學生通過建立微信群的方式展開交流，實現(xiàn)口語練習，并交流口語學習經(jīng)驗，提升合作學習效果的同時強化學習小組的凝聚力?？傊诙嗝襟w教學中，在線互動打破了時空的界限，為學生在更廣闊范圍內(nèi)互動交流提供了機會，促進了學生英語學習的不斷拓展和深化。

（四）利用多媒體技術(shù)，促進教學模式創(chuàng)新

隨著教育信息化水平的不斷提升，多媒體教學在實踐應用中已經(jīng)不再局限于簡單的技術(shù)應用，它逐漸發(fā)展為對整個教學模式的變革與創(chuàng)新。例如在高校英語教學中，多媒體技術(shù)的應用逐漸打破了傳統(tǒng)課堂的局限，并形成了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學生是教學的主體，學習內(nèi)容的傳遞與內(nèi)化都由學生自主完成；教師是教學的主導者，為學生提供學習資源，輔助學生展開自主學習。為確保教學輔導的過程契合學生自主學習的需要，高校英語教師需要認真分析學生的性格特點、知識基礎(chǔ)、興趣愛好及認知結(jié)構(gòu)等因素，并選擇、設(shè)計相應的教學資源、教學流程和教學評價方法，為學生創(chuàng)造課下自主學習的環(huán)境。在課堂之上，針對課堂學習任務，教師指導學生在獨立探究的基礎(chǔ)上進行團隊協(xié)作學習，展開英語口語、閱讀、寫作等訓練，實現(xiàn)課下學習內(nèi)容的內(nèi)化與吸收。在整個翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建中，教師應注意控制學習過程，并通過多種途徑對學生展開評價，如個人講述、自我評價、學習匯報、小組互評等，讓學生在學習的全過程中能夠得到展示，并針對其中的問題做出相應指導[3]。

在多媒體技術(shù)的支持下，高校英語翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸形成并完善，這對于打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，促進學生自主學習，提升英語課程教學效果具有重要意義。

二、多媒體教學在高校英語教學應用中應注意的問題

目前，高校英語教學中多媒體技術(shù)的應用十分普遍，一些原本應該呈現(xiàn)在黑板上的課堂內(nèi)容通過課件的形式表現(xiàn)，已經(jīng)成為教師利用多媒體優(yōu)化教學過程的主要思路。但是，隨著教育信息化的不斷深入，技術(shù)手段與教學過程開始呈現(xiàn)深度融合的趨勢，而高校英語教師要想保證多媒體教學的效果，需要注意以下幾點：

第一，優(yōu)化設(shè)計，注重實效。在高校英語教學實踐中，教師通常會利用文字、圖像、圖形、聲音、視頻等元素制作課件，并展現(xiàn)英語課程內(nèi)容，以提升教學的形象性、生動性，增強教學效果。但在教學過程中，也有一些教師忽視了高校英語課程教學目標的要求，盲目在課件中融入各種元素，讓課件內(nèi)容呈現(xiàn)出“大雜燴”的效果，影響了其實用價值。對此，教師應加強專業(yè)學習，提高課件制作能力，將實用性作為課件開發(fā)的基本原則，確保多媒體課件與學生英語學習需要相契合。

第二，引導自主學習，調(diào)動學生的參與探究。學生的自主學習在多媒體教學中是十分重要的，但是，在高校英語教學中，一些教師在思想認識上沒有完全適應當前教育信息化的環(huán)境，更多的是將多媒體技術(shù)作為一種全新的教學手段，忽視了其引導學生自主發(fā)展方面的重要價值。因而，在實踐中習慣對學生進行全面安排，忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)。對此，教師應積極轉(zhuǎn)變教育教學理念，深入分析大學生自主學習能力水平，并利用多媒體技術(shù)對學生進行針對性地培養(yǎng)，促使學生在更加開放自主的環(huán)境中實現(xiàn)自我發(fā)展[4]。

第三，避免濫用，把握教學節(jié)奏。毋庸諱言，多媒體技術(shù)為推動教學改革提供了更加便捷有效的手段，但是，這并不意味著多媒體技術(shù)應該深入到教學的每一個細節(jié)，甚至在課堂上“泛濫”。多媒體教學的優(yōu)越性表現(xiàn)在拓展學生的知識面，增大課堂容量，提高學生的思想廣度和深度上。過度的技術(shù)應用只會占用學生獨立思考的空間，讓學生失去反復感知、深刻體會的機會。在高校英語教學中，教師應重視把握技術(shù)應用的節(jié)奏，讓學生能夠在技術(shù)的引導下主動學習，這樣才能真正凸顯學生的主觀能動性。

第四，重視多媒體教學與傳統(tǒng)教學的融合。隨著多媒體教學優(yōu)勢的凸顯，許多教師開始嘗試利用新的技術(shù)手段替代傳統(tǒng)教學手段，探索新的教學模式。當然，這是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，但是，這并不意味著傳統(tǒng)教學就完全失去了價值；相反，將現(xiàn)代的線上教學與傳統(tǒng)的線下教學相融合，構(gòu)建混合式教學模式才是多媒體技術(shù)教學實踐的發(fā)展方向，而教師也應該正確認識現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系，不斷推動二者的融合。

總之，在教育信息化背景下，多媒體教學在高校英語教學中的應用不斷深入，并在推動英語教學改革方面取得了良好的效果。在英語教學實踐中，多媒體技術(shù)能夠引導學生自主學習，豐富課程教學資源，引導線上互動交流，促進教學模式創(chuàng)新。因此，教育工作者應不斷調(diào)整優(yōu)化教學實踐，促進多媒體技術(shù)與英語課程的深度融合，進而推動英語教學信息化改革的不斷發(fā)展。