鄧敏華

（肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校，廣東 肇慶 526060）

1.引言

當(dāng)今社會(huì)，電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量顯著提高，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的重大發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前形勢(shì)下，必須精準(zhǔn)把握校企合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，宏觀審視電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)分析以往電子商務(wù)教學(xué)中的不足，綜合施策，用創(chuàng)新思維優(yōu)化校企合作模式，提升電子商務(wù)整體教學(xué)質(zhì)量。

2.校企合作的重要性分析

校企合作是培養(yǎng)實(shí)踐型、技能型、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的重要模式，是強(qiáng)化提升現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量與成效的關(guān)鍵方法，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏持續(xù)加快的背景下，校企合作的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)與時(shí)代意義愈發(fā)凸顯。校企合作人才培養(yǎng)模式以不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主要面向?qū)ο?，旨在通過(guò)充分整合與運(yùn)用學(xué)校與企業(yè)的雙重資源要素，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才產(chǎn)生的強(qiáng)烈需求。電子商務(wù)是當(dāng)前職業(yè)教育體系中的重要專(zhuān)業(yè)之一，對(duì)于學(xué)生的實(shí)操技能具有較高要求，理應(yīng)通過(guò)校企合作，深入利用社會(huì)化資源，發(fā)揮校企合作平臺(tái)的重要作用，為拓展學(xué)生在電子商務(wù)方面的視野與眼界，強(qiáng)化學(xué)生電子商務(wù)實(shí)操技能。近年來(lái)，國(guó)家教育主管部門(mén)高度重視校企合作模式的實(shí)施與創(chuàng)新，為推進(jìn)學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐的融合創(chuàng)新提供了基本遵循與方向引導(dǎo)，在電子商務(wù)教育教學(xué)領(lǐng)域取得了令人矚目的現(xiàn)實(shí)成就，初步構(gòu)建形成了“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，并先后探索出了“工學(xué)交替式”培養(yǎng)模式、“訂單式”合作培養(yǎng)模式、“校企互動(dòng)式”培養(yǎng)模式以及“校企聯(lián)合式”合作培養(yǎng)模式等多種校企合作方法，為高質(zhì)高效地實(shí)施校企合作，促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)事業(yè)取得跨越式發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力[1]。上述背景下，深入探討校企合作下電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)路徑與方法，具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

3.校企合作下的電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

3.1 校企合作溝通交流體制機(jī)制欠缺

在電子商務(wù)校企合作過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)之間完善的溝通與交流機(jī)制始終處于基礎(chǔ)性地位，對(duì)于暢通校企合作參與各方之間的聯(lián)系具有關(guān)鍵作用?？v觀當(dāng)前校企合作實(shí)際，普遍存在著校企合作溝通交流機(jī)制缺失，相應(yīng)的溝通與反饋體系尚不成熟等共性問(wèn)題，阻礙著校企合作最終成效的優(yōu)化提升。由于校企合作溝通交流機(jī)制不健全，學(xué)校與企業(yè)之間的溝通交流不暢，難以實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息的互聯(lián)互通互享，難以充分調(diào)動(dòng)校企合作的積極性與主動(dòng)性，使電子商務(wù)校企合作模式的推行始終處于落后被動(dòng)的尷尬地位。立足電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐，全面建立校企合作溝通交流機(jī)制，勢(shì)在必行[2]。

3.2 校企合作對(duì)接實(shí)施人員綜合素養(yǎng)有待提高

在電子商務(wù)校企合作推進(jìn)中，對(duì)接實(shí)施人員始終扮演著不可替代的關(guān)鍵角色，是執(zhí)行校企合作制度體系，落實(shí)校企合作職責(zé)的直接實(shí)施者與操作者，其綜合素養(yǎng)的高低與校企合作整體效果密切相關(guān)。現(xiàn)狀表明，部分校企合作對(duì)接實(shí)施人員對(duì)校企合作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與重要優(yōu)勢(shì)認(rèn)知不足，依舊沿襲傳統(tǒng)保守陳舊的校企合作思維觀念，僵化固化的校企合作模式根深蒂固，組織協(xié)調(diào)能力與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力不足，無(wú)法有效溝通與協(xié)調(diào)校企合作的利益關(guān)系，導(dǎo)致校企合作目標(biāo)與定位模糊不清、專(zhuān)業(yè)定位不清晰、人才目的不對(duì)等等一系列衍生問(wèn)題，內(nèi)動(dòng)驅(qū)動(dòng)力尤為不足，不利于實(shí)現(xiàn)校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 校企合作創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)不科學(xué)

科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)是深化電子商務(wù)校企合作模式的關(guān)鍵要素，對(duì)于及時(shí)有效排查發(fā)現(xiàn)校企合作中的短板與缺陷具有至關(guān)重要的作用。從當(dāng)前實(shí)踐來(lái)看，部分校企合作停留在淺層次意義上，未能根據(jù)校企合作實(shí)際，構(gòu)建系統(tǒng)化、差異化的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，既有績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏客觀性與整體性，導(dǎo)致最終形成的校企合作績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性、全面性、真實(shí)性不足，受人為主觀意志的干擾痕跡極為明顯，校企合作培養(yǎng)的人才與電子商務(wù)實(shí)際需求發(fā)生偏移，背離當(dāng)前電子商務(wù)教育教學(xué)發(fā)展趨向。上述問(wèn)題的存在，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為阻礙校企合作創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，必須給予高度重視[3]。

4.校企合作下電子商務(wù)教學(xué)的有效方法與策略探討

4.1 構(gòu)建完善的校企合作創(chuàng)新體制機(jī)制

要根據(jù)現(xiàn)代電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的客觀實(shí)際情況，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)需求，遵循“互惠互利、合作雙贏、長(zhǎng)效發(fā)展”的基本原則，建立健全差異化、系統(tǒng)化、層次化的校企合作體制機(jī)制，對(duì)校企合作各方形成有效約束，以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)提高校企合作體制機(jī)制的運(yùn)行成效。對(duì)校企合作機(jī)制進(jìn)行動(dòng)態(tài)化監(jiān)測(cè)，對(duì)于所有背離校企合作基本要求、背離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、背離電子商務(wù)人才供需現(xiàn)狀的機(jī)制約定予以修訂完善。依托于校企合作體制機(jī)制，強(qiáng)化參與各方之間的溝通與聯(lián)絡(luò)，探索謀求資源共享，實(shí)現(xiàn)校企合作短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、理論能力培養(yǎng)與商務(wù)實(shí)操技能提升的有機(jī)結(jié)合，將精細(xì)化理念融入校企合作全過(guò)程。

4.2 提高校企合作對(duì)接實(shí)施人員綜合素養(yǎng)，豐富校企合作手段

定期組織校企合作對(duì)接實(shí)施人員參加專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，信息新形勢(shì)下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求特點(diǎn)，以及校企合作所承擔(dān)的新任務(wù)，豐富校企合作相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高校企合作融合發(fā)展的對(duì)接技能，構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。根據(jù)校企合作實(shí)際需求，豐富校企合作手段，建立電子商務(wù)工作室，綜合采用交互式人才培養(yǎng)模式、共建式人才培養(yǎng)模式等方法。工學(xué)結(jié)合，整合網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等電商環(huán)節(jié)，構(gòu)建校企合作閉環(huán)環(huán)境，提高校企合作各步驟與流程之間的銜接性，創(chuàng)辦電商實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，調(diào)整和優(yōu)化電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)能力[4]。

4.3 引進(jìn)信息化技術(shù)，科學(xué)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研績(jī)效評(píng)價(jià)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為電子商務(wù)校企合作拓展了路徑，使得傳統(tǒng)模式下難以完成的校企合作績(jī)效評(píng)價(jià)任務(wù)具備了更大的可行性。要通過(guò)信息化技術(shù)，搭建基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)學(xué)生管理、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的協(xié)同管理，科學(xué)設(shè)定校企合作績(jī)效評(píng)價(jià)項(xiàng)目與內(nèi)容，系統(tǒng)化選取績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)，為其賦予相應(yīng)權(quán)重，提高績(jī)效評(píng)價(jià)的客觀性、全面性、系統(tǒng)性。在績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)施中，應(yīng)形成相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告，并以此為基礎(chǔ)，調(diào)整與優(yōu)化后續(xù)校企合作實(shí)施戰(zhàn)略，構(gòu)建校內(nèi)外一體化的實(shí)訓(xùn)基地，謀求校企合作機(jī)制實(shí)現(xiàn)未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，彰顯現(xiàn)代校企合作模式的時(shí)代價(jià)值。

4.4 創(chuàng)建良好校企合作環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生實(shí)踐欲望

在電子商務(wù)校企合作中，學(xué)生的實(shí)踐欲望與學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程等密切相關(guān)，只有充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望，才能充分煥發(fā)對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的無(wú)盡渴望與追求，改變對(duì)枯燥繁雜電子商務(wù)的認(rèn)知，充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力。結(jié)合電子商務(wù)教學(xué)體系，豐富校企合作項(xiàng)目與內(nèi)容，創(chuàng)建良好的電子商務(wù)校企合作環(huán)境，突出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)校內(nèi)電商仿真實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)技能大賽、電子商務(wù)分組對(duì)抗及實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法，精準(zhǔn)把握電子商務(wù)運(yùn)作模式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)電子商務(wù)的潛在魅力，使學(xué)生真正做到對(duì)電子商務(wù)知識(shí)入腦、入心。對(duì)電子商務(wù)校企合作環(huán)境進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整與管理，根據(jù)學(xué)生喜好與學(xué)習(xí)傾向做出及時(shí)跟進(jìn)優(yōu)化，全面參與到文案策劃、運(yùn)營(yíng)管理、美工設(shè)計(jì)、產(chǎn)品推廣等不同階段的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中[5]。

4.5 實(shí)施穩(wěn)定高效的電子商務(wù)課程建設(shè)

電子商務(wù)課程建設(shè)在教學(xué)實(shí)踐中處于基礎(chǔ)性地位，對(duì)于校企合作的方向、目標(biāo)、效果的引導(dǎo)具有關(guān)鍵作用。摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的電子商務(wù)校企合作思維觀念，突破僵化固化校企合作模式的限制與桎梏，運(yùn)用校企合作的現(xiàn)代化理念，解決電子商務(wù)校企合作實(shí)踐中遇到的新難題。要謀求電子商務(wù)課程資源的充分利用，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，將校企合作融合課程體系之中，構(gòu)建基于校企合作的“多渠道、多層次”電子商務(wù)課程體系，完成電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷積累與不斷創(chuàng)新。以體系化、機(jī)制化的方式將電子商務(wù)校企合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)、方法措施、實(shí)訓(xùn)實(shí)操等固定下來(lái)，完善校企合作實(shí)施細(xì)則，設(shè)定科學(xué)合理、客觀公正的課程建設(shè)體系，定期對(duì)電子商務(wù)校企合作效果進(jìn)行綜合研判。

5.結(jié)語(yǔ)

受校企合作方式方法、合作過(guò)程、合作效果評(píng)價(jià)等方面要素的影響，當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)中校企合作模式的實(shí)踐應(yīng)用依舊存在諸多不容忽視的薄弱環(huán)節(jié)，阻礙著電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效的持續(xù)改進(jìn)。因此，相關(guān)人員應(yīng)該從電子商務(wù)教學(xué)的客觀實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，充分遵循校企合作的基本原理與規(guī)律，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，優(yōu)化校企合作流程，強(qiáng)化校企合作對(duì)接與融合，為促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)奠定基礎(chǔ)，為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)化電子商務(wù)技能人才。