山東省青島市西海岸新區(qū)辛安初級中學(xué) 莊鴻禧

對中學(xué)生而言，物理是一門很有難度的學(xué)科。雖然這一時期的物理知識所涉及的大都是尋?？梢姷默F(xiàn)象和事物，可是他們?nèi)匀挥X得物理晦澀難懂，對物理本能的有一種害怕、想逃避的心理。而初中物理是整個中學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中時期的學(xué)習(xí)情況必定與學(xué)生以后更深入地學(xué)習(xí)物理息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)過程中不能單純地讓學(xué)生被動地接受知識，而是要確保學(xué)生能夠理解物理知識所包含的邏輯思維。這就要求教師要千方百計地提高物理教學(xué)的趣味性。

一、運用新穎別致的導(dǎo)入提升物理教學(xué)趣味性

新課改要求教師更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位。具體而言，教師要發(fā)散思維，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過精彩別致的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。比如：可以向?qū)W生講述有趣的故事、播放生動的動畫、展示直觀的圖片等方式導(dǎo)入課堂教學(xué)。從學(xué)生感興趣的事物著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)好物理。

例如：在講授“導(dǎo)體和絕緣體”這一知識點時，我先給學(xué)生講了陜西師范大學(xué)的一位劉教授曾經(jīng)在課堂上做過的一個有趣的實驗，并借助多媒體同步展示了實驗現(xiàn)場錄像：教授站在一次性塑料拖鞋上，手上拿著帶絕緣柄的圓形銅拍，把銅拍和一塊放在木桌上的毛皮相互摩擦，然后立即用銅拍拍一下自己胸部，反復(fù)幾次后，他的花白頭發(fā)根根豎起。學(xué)生聽完我的講述，滿臉的疑問與不可思議的表情，我告訴學(xué)生，這就是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的“摩擦起電”，并向?qū)W生提出如下問題：劉教授為什么要站在塑料拖鞋上？為什么要用帶絕緣柄的銅拍？把與毛皮摩擦后的銅拍拍一下胸部，反復(fù)幾次后，為什么頭發(fā)就產(chǎn)生電了？一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)單純地講授“導(dǎo)體和絕緣體”概念對學(xué)生來說枯燥乏味，可是如果用奇異的物理現(xiàn)象導(dǎo)入課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以拉近學(xué)生與物理的“心理距離”，促使學(xué)生主動探索知識，并嘗試解決一些問題或者發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

教師在滲透趣味教育的物理課堂中，要以學(xué)生的心理為主導(dǎo)，以提高物理學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效率為目的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在有意義的猜想、質(zhì)疑、討論交流中，自主探索、發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象變化因果關(guān)系，主動深刻地理解和建構(gòu)正確科學(xué)的物理概念。趣味教學(xué)表現(xiàn)在每一個學(xué)生的全部體驗中，教師在物理課堂中，通過情境化、體驗化、實踐化的教學(xué)設(shè)計，精確、精準(zhǔn)地激發(fā)學(xué)生探究意愿和認(rèn)知沖突。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以自主調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，享受最大的物理知識學(xué)習(xí)情趣。

二、運用幽默風(fēng)趣的語言激活物理課堂

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！庇哪L(fēng)趣的教學(xué)語言不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識、受到啟迪，取得事半功倍的效果。俗話說，“一句話講人笑，一句話講人跳?！痹谖锢斫虒W(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的語言表達(dá)、專業(yè)知識等能力更是學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)，對天真活潑、好奇敏感的初中生影響尤其明顯。教師的教學(xué)語言風(fēng)趣幽默、講解知識生動活潑就很容易贏得學(xué)生的好感，并使其保持比較長久的注意力，讓他們在較為輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)得知識。比如：我曾經(jīng)觀摩過“光的折射”一課，這位物理教師的做法令人印象深刻。在這堂課上，這位物理教師為了讓學(xué)生明白，自己所看到的水里的魚其實是虛像，是光從水中斜射進(jìn)空氣中時傳播方向發(fā)生改變而產(chǎn)生的，這條“魚”（虛像）比實際的魚的位置要淺，將這條“魚”形象地稱為“假魚”（甲魚），同學(xué)們聽到后哈哈大笑，后來的考試證明，對于這一知識點，學(xué)生掌握得很牢固。需要注意的是，物理作為一門理科課程是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模處熢诮虒W(xué)中要注意語言的邏輯性，切不可自說自話。同時，教學(xué)語言的幽默必須建立在課本知識的基礎(chǔ)上，決不能脫離課本。

三、運用課堂實驗增強物理教學(xué)的趣味性

對學(xué)生而言，實驗是直觀、形象、有趣、生動的。在初中物理教學(xué)中，教師可以帶著學(xué)生做一些有趣的實驗來提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。在具體教學(xué)中，我經(jīng)常借助各種有趣的實驗進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地投入物理學(xué)習(xí)中，并逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如：在講授“圓周運動、向心力”這一知識點時，我把一個裝有乒乓球的水果罐頭瓶倒扣在講臺上，要求學(xué)生用手拿起倒置的瓶子且瓶口不能用任何東西遮擋，連同瓶內(nèi)的乒乓球一起運到教室后面。聽到我的話，學(xué)生興趣頗高，紛紛上臺嘗試，可是卻屢屢以失敗告終，后來我提示學(xué)生可以用手握住瓶子先在桌面上轉(zhuǎn)圈。這樣做的目的是讓瓶子內(nèi)的乒乓球順著瓶子內(nèi)壁旋轉(zhuǎn)，就可以把瓶子和乒乓球拿起來，再運到教室后面了。在我的提示下，學(xué)生再次踴躍嘗試，并且成功完成任務(wù)。通過這個實驗，學(xué)生對“向心力”這一知識點也有了更深的理解和認(rèn)識。再比如：給學(xué)生講授“大氣壓強”這一節(jié)時，我向?qū)W生演示了水杯倒置而水不流出的實驗。我先準(zhǔn)備了一個完好無損的玻璃杯，把玻璃杯灌滿水，水稍稍溢出，再把提前準(zhǔn)備好的一個硬紙板一點點覆蓋玻璃杯口，然后把玻璃杯迅速倒過來。需要注意的一點是，把杯子倒過來的時候，要一手摁住硬紙板，一手托住杯子底部，快速將杯子倒過來。玻璃杯倒過來以后，我們會發(fā)現(xiàn)，松開按壓硬紙板的手以后，硬紙板并沒有掉下來，水也沒有流出來。接著我向?qū)W生講解原因，之所以出現(xiàn)水杯倒置而水不流出的現(xiàn)象，是因為水的表面張力彌補了瓶口處的縫隙，致使空氣無法流通，形成了氣壓差，空氣中的大氣壓從而能夠?qū)⒂布埌逋凶?。通過一個個有趣的實驗，物理教學(xué)變得生動而吸引人，學(xué)生也因?qū)嶒灦鴮ξ锢懋a(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在物理課堂中，要突出教學(xué)的趣味性、實用性、自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)過程中，盡可能地發(fā)揮自己的思維特性。并能基于自身的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣，積極主動、創(chuàng)造性地對物理知識展開思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生在趣味與挑戰(zhàn)并存的學(xué)習(xí)體驗中，更全面地思考問題、理解問題，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝评砼袛喾治?。促使學(xué)生在增強物理學(xué)習(xí)興趣的同時，逐漸增強自身的科學(xué)探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

四、借助多媒體技術(shù)提高物理教學(xué)的趣味性

隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，給課堂教學(xué)帶來了豐富的資源。在具體的物理教學(xué)中，教師可以借助多媒體把課堂上不能或者不便演示的實驗現(xiàn)象、實驗過程等，通過逼真的動畫、直觀的圖片等方式展現(xiàn)給學(xué)生，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們不再有“物理晦澀難懂”“新知識難以接受”的感覺。讓學(xué)生從內(nèi)心深處逐漸接受物理，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。所謂“久久為功”，長此以往，學(xué)生必定會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)效果。

例如：在“并聯(lián)電路的應(yīng)用”這堂課的教學(xué)中，我就采用了拍攝生活錄像的方法展開教學(xué)。在本節(jié)課之前，我提前一周給學(xué)生布置“家庭作業(yè)”，要求學(xué)生利用周末時間拍攝周圍和生活有關(guān)的并聯(lián)電路的錄像，以此引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動求索知識，幫助學(xué)生深化對并聯(lián)電路知識的理解。再比如：給學(xué)生講授“浮力”這一節(jié)知識點時，我借助多媒體播放了生活中一些常見的現(xiàn)象，輪船在大海里航行、鴨子在河里嬉戲游泳、潛水艇在水中自由地上升和下潛、熱氣球載著重物飛上天空等。然后啟發(fā)學(xué)生，將學(xué)生引入新課“浮力”的學(xué)習(xí)中。借助多媒體手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們自發(fā)地投入物理學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)、自主探索，這樣更便于學(xué)生理解并掌握所學(xué)物理知識。

總之，教師在物理課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的獨立體驗和主體地位，把學(xué)習(xí)的時間和權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的思考探究中，深刻感知物理知識的價值和作用。教師應(yīng)始終以學(xué)生的個性心理特征為基礎(chǔ)，強調(diào)個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，根據(jù)自己的特點和需要，獨立自主地從物質(zhì)運動形式的觀察、歸納、類比、探究中抽象出物理概念的基本規(guī)律。進(jìn)而讓學(xué)生在科學(xué)與趣味相融合的猜想與假設(shè)中，主動深刻建構(gòu)物理概念，有效實現(xiàn)科學(xué)精神、科學(xué)思維與物理觀念的形成與發(fā)展。