福建省龍巖市上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉鳳春

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了做好學(xué)生的教育教學(xué)工作需要對(duì)具體的教育工作形成反思，通過(guò)相應(yīng)的思考與調(diào)整解決實(shí)際教學(xué)中存在不足的教學(xué)問(wèn)題。而教師要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，了解形成的因素，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，切實(shí)有效的推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和意識(shí)上的提升與發(fā)展。作為小學(xué)音樂(lè)教師，在明確了當(dāng)前課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題之后，需要結(jié)合教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析研究相應(yīng)的解決對(duì)策與方案。

一、小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

（一）教師自己對(duì)教育工作不重視

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，很多教師在落實(shí)和開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有特別的上心，這就導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)相對(duì)比較單一，無(wú)法有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意識(shí)上的提升與發(fā)展。之所以會(huì)形成這樣的現(xiàn)象，主要原因有兩個(gè)方面，一方面是因?yàn)榻處煴旧頉](méi)有意識(shí)到音樂(lè)課程的重要性。具體來(lái)說(shuō)，在以往很長(zhǎng)一段時(shí)間里音樂(lè)課程都不受重視，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生過(guò)于投入音樂(lè)課程反而會(huì)有一種不務(wù)正業(yè)的感覺(jué)，所以音樂(lè)教師在教學(xué)上就比較隨意，不會(huì)過(guò)于重視學(xué)生的教學(xué)工作。另一方面則是因?yàn)橐魳?lè)教師的專業(yè)能力不足，在當(dāng)前的很多學(xué)校中小學(xué)音樂(lè)課程不一定是由專業(yè)的音樂(lè)教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候都是由主科教師或者是班主任兼任。即便是有專業(yè)的音樂(lè)教師，也存在一個(gè)人帶一整個(gè)年級(jí)，甚至是多個(gè)年級(jí)的情況。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)壓力比較大，容易在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中顧此失彼，影響教師的教學(xué)意識(shí)和判斷。

（二）教學(xué)方式選擇過(guò)于單一

從目前的教學(xué)工作來(lái)看，很多教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)采用比較單一的教學(xué)方式，尤其是在音樂(lè)課程教學(xué)中更是如此。通過(guò)調(diào)查和研究，我發(fā)現(xiàn)目前的學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作中，有不少教師在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都是直接讓學(xué)生跟唱，但其實(shí)這種教學(xué)方式是不正確的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身對(duì)于音樂(lè)課程是比較感興趣的，作為教師來(lái)說(shuō)，我們所應(yīng)該要做到的就是在保持學(xué)生基本興趣的基礎(chǔ)上，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而打造一個(gè)學(xué)生更容易接受和喜歡的課堂，以此來(lái)切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與發(fā)展。而單一的教學(xué)方式與素質(zhì)教育教學(xué)要求是相違背的，因此在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要切實(shí)改變這一局面。

（三）學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散

在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師在推進(jìn)落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散的問(wèn)題，這一問(wèn)題如果得不到妥善解決必然會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展。就目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，有一部分教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，為了更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，往往會(huì)采用比較有趣的教學(xué)方式，希望通過(guò)這些教學(xué)方式拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與發(fā)展。但是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作來(lái)看，教師選擇一些比較活潑的教學(xué)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而當(dāng)學(xué)生過(guò)于熱情的時(shí)候，就會(huì)影響教師對(duì)整個(gè)課堂的把控，從而導(dǎo)致原本的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案無(wú)法得到落實(shí)與推進(jìn)。

（四）缺乏教學(xué)上的拓展

在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)工作中，無(wú)論是哪一門課程教學(xué)都需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)的拓展工作，這樣才能夠在實(shí)際的互動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是通過(guò)調(diào)查與研究，我發(fā)現(xiàn)就目前的音樂(lè)教育工作中，很少有教師會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。這樣一來(lái)就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去一定的知識(shí)來(lái)源，不利于學(xué)生整體意識(shí)的提升與發(fā)展。從小學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)看，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前學(xué)生了解音樂(lè)、獲得音樂(lè)的渠道越來(lái)越多，這也意味著學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域方面具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以教師通過(guò)拓展能夠更好地幫助學(xué)生形成對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)和感悟，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

二、提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式

（一）教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)態(tài)度

在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師要想切實(shí)推動(dòng)和提升音樂(lè)課程教學(xué)工作的開(kāi)展需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，理解在當(dāng)前社會(huì)中音樂(lè)教學(xué)的地位和作用，從而才能夠在實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)中給學(xué)生打造一個(gè)更好的教學(xué)課堂。

針對(duì)這一方面的工作來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為不僅要從教師的角度入手，還需要從學(xué)校教育教學(xué)培訓(xùn)工作入手。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該拋棄原來(lái)的觀念，重新對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行定義，就我國(guó)目前的教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化教育，綜合各種可能性來(lái)促進(jìn)學(xué)生的多樣發(fā)展。而在學(xué)生的多樣發(fā)展中，音樂(lè)素養(yǎng)是其中不可或缺的重要內(nèi)容，尤其是在當(dāng)前高考改革的不斷深入推進(jìn)中，做好學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)工作就顯得格外重要。因此，在上述理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)重視程度。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，需要加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)教育工作。比如：學(xué)校可以定期組織教師交流學(xué)習(xí)，通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)推動(dòng)教師自我學(xué)習(xí)能力和意識(shí)上的發(fā)展?；蛘呖梢越M織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)工作，讓教師能夠更加明確我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

（二）進(jìn)行教學(xué)方式的革新

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念之后，需要做的就是革新自身的教學(xué)方式。就目前的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用到課堂的有效教學(xué)方式有很多，那么具體應(yīng)該選擇什么方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，這就需要教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析和探究。在我看來(lái)，最好是可以采用肢體引導(dǎo)和主題比賽的方式來(lái)展開(kāi)，從而推動(dòng)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，假設(shè)在這一次課堂教學(xué)中，教師所要教學(xué)的內(nèi)容是某一首兒童歌曲，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一首歌曲的掌握，教師需要將肢體引導(dǎo)和主題比賽結(jié)合起來(lái)。比如：教師可以先讓學(xué)生感受這首歌曲，熟悉歌曲的風(fēng)格。然后再讓學(xué)生圍繞歌曲的風(fēng)格做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，完善整個(gè)小組的表演和設(shè)計(jì)工作，并展開(kāi)小組表演比賽，通過(guò)這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式上的革新。

（三）采用小組合作與主題探究相結(jié)合的方式

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，既想在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中做好教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，又希望保持好課堂教學(xué)紀(jì)律，這就需要采用小組合作與主題探究相結(jié)合的方式來(lái)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)工作。所謂的小組合作，又稱合作學(xué)習(xí)，于20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于我國(guó)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。所謂的主題探究，亦稱研究性學(xué)習(xí)，由英文“Inquiry Learning”翻譯而來(lái)，是人們?cè)诳偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。

以《我和我的祖國(guó)》為例，這首歌曲主要是表達(dá)對(duì)祖國(guó)的依賴和喜愛(ài)，通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。針對(duì)這一音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以先給學(xué)生進(jìn)行分組，分組完成之后，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這首歌曲的表演形式展開(kāi)探究和分析。通過(guò)相應(yīng)的探究整合分析，讓學(xué)生能夠切實(shí)有效地掌握好相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）結(jié)合學(xué)生需要展開(kāi)課程知識(shí)拓展

在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)好相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作。對(duì)于當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)工作來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要結(jié)合流行歌曲元素，或者是學(xué)生所喜歡的歌手來(lái)落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以定期開(kāi)展“我最愛(ài)的歌曲”表演匯報(bào)會(huì)。給學(xué)生一個(gè)自由的課堂環(huán)境，從而來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體知識(shí)學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

綜合上述，隨著教育體制不斷地創(chuàng)新和完善，教育工作變得更加重要。教師不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要重視對(duì)其綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了推動(dòng)素質(zhì)教育得到更進(jìn)一步的發(fā)展，教師必須結(jié)合具體的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)研究和分析工作，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)也不例外。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，或多或少都會(huì)存在一定的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題在不同程度上都會(huì)影響學(xué)生的自我成長(zhǎng)與發(fā)展。為了進(jìn)一步做好學(xué)生的教學(xué)工作，教師需要從教學(xué)問(wèn)題入手，通過(guò)分析所存在的問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決對(duì)策，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。