山東省東營(yíng)市勝利勝東小學(xué) 孫 巖 史小莉

美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，歷史悠久，種類多樣，在各個(gè)國(guó)家有不同的發(fā)展，如中國(guó)的寫意畫、工筆畫，西方的素描、色彩和油畫等。美術(shù)的高級(jí)感在于對(duì)學(xué)生審美情趣的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、欣賞美的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作靈感。天真、純粹、童真是小學(xué)生的特質(zhì)，使小學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)與熱愛美好事物的能力和豐富的想象力。因此，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力的最佳階段，小學(xué)的美術(shù)課堂是大部分小學(xué)生接觸美術(shù)教育的最佳場(chǎng)所。因此，在小學(xué)階段探索美術(shù)教育與音樂(lè)教育的融合尤為重要。

一、小學(xué)開展美術(shù)教育的必要性

素質(zhì)教育的目的是國(guó)民素質(zhì)的提高，是中國(guó)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)方針，學(xué)生在智育、美育、體育、德育等方面的全面發(fā)展也是素質(zhì)教育的要求。因美育本身的特質(zhì)，美術(shù)教育對(duì)陶冶學(xué)生情操、開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等起著積極作用。美術(shù)與音樂(lè)等藝術(shù)課程重視學(xué)生發(fā)展的全面性和學(xué)生獨(dú)立人格的塑造，將社會(huì)文化資料和學(xué)生生活經(jīng)歷進(jìn)行最大限度的利用，為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和實(shí)踐性提供豐富有趣的信息，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)之路充滿趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。音樂(lè)與美術(shù)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)目的不是掌握某一學(xué)科的技能和知識(shí)，而是擁有藝術(shù)這一綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力、藝術(shù)轉(zhuǎn)換、藝術(shù)拓展和綜合創(chuàng)新的能力，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。藝術(shù)課程中最普遍的是音樂(lè)和美術(shù)課程，在教育過(guò)程中對(duì)美術(shù)和音樂(lè)的教育進(jìn)行科學(xué)合理的融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)思維、審美情趣是必要的，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、為音樂(lè)元素與美術(shù)教育結(jié)合的音樂(lè)畫構(gòu)建完整的體系

教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以音樂(lè)畫的繪畫形式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)力和欲望。音樂(lè)有極強(qiáng)的旋律和節(jié)奏感，旋律的起伏和節(jié)奏的快慢能讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的想象，音樂(lè)線條的不確定性和流動(dòng)性又能為學(xué)生提供巨大的創(chuàng)作空間，讓偶成性成為學(xué)生在美術(shù)課堂的創(chuàng)作作品的特點(diǎn)。美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不確定性為教學(xué)評(píng)價(jià)造成了極大的困難，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，而美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合產(chǎn)生的音樂(lè)畫成為活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作興趣的重要手段。

兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，對(duì)學(xué)生認(rèn)知主體作用的強(qiáng)調(diào)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容，他認(rèn)為“協(xié)作”“意見建構(gòu)”“情境”“繪畫”是組成學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)要素。“繪畫創(chuàng)作”“感受體驗(yàn)”“意識(shí)構(gòu)建”“合作交流”則是音樂(lè)畫創(chuàng)作環(huán)境的四個(gè)要素。

第一，讓學(xué)生了解音樂(lè)畫的定義。音樂(lè)畫不等于在聽音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，應(yīng)該是深刻感悟音樂(lè)所富含的情感、內(nèi)容、節(jié)奏等之后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行合理分析，分析作者的創(chuàng)作目的，把自身的價(jià)值感悟作為深化音樂(lè)的基礎(chǔ)，為繪畫創(chuàng)作進(jìn)行鋪墊，是“感受體驗(yàn)”的內(nèi)容。第二，交流與合作階段。教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生討論合作，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，探討找尋繪畫創(chuàng)作的著力點(diǎn)，指明創(chuàng)作方向。第三，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟有所得時(shí)，應(yīng)先在腦海中對(duì)繪畫內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建想象，不要急于落筆，學(xué)生在對(duì)繪畫細(xì)節(jié)胸有成竹時(shí)，才能使繪畫作品保持最完美的狀態(tài)，是意識(shí)構(gòu)建的要求。第四，繪畫的創(chuàng)作階段。前三個(gè)鋪墊環(huán)節(jié)順利完成，才能保證學(xué)生音樂(lè)畫創(chuàng)作的有趣、形象、生動(dòng)。

三、音樂(lè)元素與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合的實(shí)踐探究

（一）課前導(dǎo)入中的音樂(lè)元素

為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動(dòng)力，教師應(yīng)在美術(shù)課程的導(dǎo)入階段設(shè)定合理的情境，選擇合適的音樂(lè)播放。根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)造情境氛圍，快速集中學(xué)生的注意力，為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的開端。教師選擇導(dǎo)入課程的音樂(lè)應(yīng)與課程內(nèi)容相關(guān)，音樂(lè)的內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格必須與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)結(jié)、相互配合，以達(dá)到在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積極投入的目的，深化美術(shù)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。若教師選擇的音樂(lè)節(jié)奏、旋律、內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)毫不相干，則無(wú)法達(dá)到教學(xué)融入音樂(lè)元素的目的，甚至?xí)档兔佬g(shù)教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

以小學(xué)美術(shù)《我們來(lái)跳舞》一課為例，教師選擇哀傷的、慢節(jié)奏的音樂(lè)則不能引發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感，教師選擇與舞蹈相關(guān)的歌曲，其歡快的節(jié)奏、旋律以及歌詞能夠快速激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，能夠給學(xué)生充足的空間創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

（二）教學(xué)活動(dòng)中的音樂(lè)元素

美術(shù)對(duì)學(xué)生有不同于其他課程的要求，如豐富的想象力，強(qiáng)大的創(chuàng)造力，創(chuàng)作的作品獨(dú)具特色、個(gè)性鮮明等。在美術(shù)教育過(guò)程中融入音樂(lè)元素，能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作氛圍，伴隨著音樂(lè)聲學(xué)生自由想象，迸發(fā)靈感，創(chuàng)作美術(shù)作品。以《大樹的故事》一課為例，小學(xué)生因識(shí)字不多，無(wú)法閱讀大量關(guān)于大樹的童話故事或繪本，因此學(xué)生對(duì)多大的樹才能稱之為“大樹”印象模糊。但大部分小學(xué)生都看過(guò)與童話故事有關(guān)的動(dòng)畫片，如《灰姑娘》《睡美人》《白雪公主》等，動(dòng)畫片里都有關(guān)于森林的片段，大樹是森林的組成部分。因此，教師可以選擇相關(guān)動(dòng)畫片的主題曲作為音樂(lè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大樹的記憶和印象，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，構(gòu)思大樹的形象，選擇橡皮泥進(jìn)行創(chuàng)作，制作出獨(dú)具個(gè)性的大樹。

（三）美術(shù)欣賞中的音樂(lè)元素

對(duì)極負(fù)盛名的美術(shù)作品的欣賞是美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和流程。在美術(shù)藝術(shù)的殿堂中，學(xué)生對(duì)名家作品的欣賞能夠讓學(xué)生感悟美術(shù)的獨(dú)特魅力，升華學(xué)生的審美情趣，培育學(xué)生崇高的審美情操，為學(xué)生創(chuàng)作獨(dú)立風(fēng)格的美術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。古今中外，世界上擁有很多將畢生精力和年華都賦予美術(shù)事業(yè)的優(yōu)秀美術(shù)藝術(shù)家，如畢加索、凡·高、莫奈、鄭板橋、顧愷之、齊白石、吳道子、王維等，為世界留下了眾多優(yōu)秀作品，因此教師在美術(shù)課堂組織學(xué)生欣賞名家名畫是非常必要的。在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，音樂(lè)是必不可少的，選擇切合畫作主旨的音樂(lè)能夠?yàn)閷W(xué)生欣賞畫作營(yíng)造適宜的氛圍。音樂(lè)與美術(shù)藝術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生更加深刻地感悟美術(shù)作品的魅力，加深情感感悟，深化學(xué)生的審美能力。

（四）美術(shù)創(chuàng)作中的音樂(lè)元素

教學(xué)活動(dòng)的主人翁是學(xué)生，教師尊重學(xué)生的主體地位是新課改的要求。對(duì)以美術(shù)創(chuàng)作為目的的美術(shù)課程，學(xué)生只有親身參與，才能在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的審美情趣和動(dòng)手能力。在小學(xué)美術(shù)教育中，為學(xué)生的創(chuàng)作考慮，教師必須營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作氛圍。以美術(shù)教育現(xiàn)狀來(lái)看，上課過(guò)程混亂、課堂組織紀(jì)律差、學(xué)生散漫自由等情況十分常見。因此，以與美術(shù)課程相關(guān)的音樂(lè)元素作為學(xué)生創(chuàng)作的背景音樂(lè)，構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生沉浸式創(chuàng)作提供環(huán)境和空間，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造效果奠定基礎(chǔ)。

（五）課堂心理引導(dǎo)中的音樂(lè)元素

在教育過(guò)程中，學(xué)生或多或少地存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為上課發(fā)呆、偷看課外書籍、完成其他作業(yè)、沉默、對(duì)繪畫創(chuàng)作毫無(wú)熱情等。從表面看，屬于學(xué)生的行為問(wèn)題，但從本質(zhì)看，卻是學(xué)生注意力不集中，美術(shù)課堂的教學(xué)無(wú)法引起學(xué)生的興趣。為解決學(xué)生的這些問(wèn)題，教師可以使用音樂(lè)療法。音樂(lè)療法并不稀奇，但要取得好的教學(xué)效果，則要求教師對(duì)“度”進(jìn)行把握。比如：一個(gè)美術(shù)功底優(yōu)秀的學(xué)生，因家庭變故造成心理壓力，導(dǎo)致在課堂不認(rèn)真聽講、看課外書、發(fā)呆等，而教師與學(xué)生的溝通并沒(méi)有取得效果。但是一段時(shí)間后，她開始聽旋律哀傷、節(jié)奏緩慢的音樂(lè)，教師意識(shí)到改變機(jī)會(huì)的到來(lái)，為學(xué)生介紹積極、歡快的歌曲，并進(jìn)行正確引導(dǎo)。慢慢地，學(xué)生開始改變，重新拿起畫筆，她的作品《背影》更讓教師看到她身上的靈性。在美術(shù)教育中，以音樂(lè)進(jìn)行心理干預(yù)，可以增強(qiáng)學(xué)生作品的靈性和純粹性。

總之，音樂(lè)和美術(shù)都是“美”的呈現(xiàn)方式，是“美”的藝術(shù)形式，學(xué)生在美術(shù)和音樂(lè)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、領(lǐng)悟美。音樂(lè)元素與美術(shù)教育的融合，使美術(shù)教育的效果得到升華，為美術(shù)教育和音樂(lè)教育開辟了新的教學(xué)模式。音樂(lè)和美術(shù)的教育都服務(wù)于“美育”，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，是發(fā)展素質(zhì)教育中美育教育的主要手段。各種藝術(shù)形式的有效結(jié)合使藝術(shù)不單單代表技藝或者娛樂(lè)活動(dòng)，而是人類智慧的結(jié)晶，人類文化、創(chuàng)造力、想象力的總和。音樂(lè)元素和美術(shù)教育的有效結(jié)合，提高了美術(shù)教育的教學(xué)效果，深化了學(xué)生審美情趣，煥發(fā)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感。