解云霞 （廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 河池 547000）

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較好職業(yè)道德的高技能型人才”。因此，作為高職院校要對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)高度重視。但從近幾年學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和水平的抽查測(cè)試結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握仍不夠理想，作為民族地區(qū)的高職院校，探究建筑類專業(yè)能力遞進(jìn)型的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度，培養(yǎng)適合區(qū)域建筑業(yè)的現(xiàn)代工匠，提高建筑類人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，既是職業(yè)教育改革的要求，也是學(xué)院加快內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。

1 建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

1.1 構(gòu)建建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

廣西是我國少數(shù)民族地區(qū)，河池位于廣西西北部屬于后發(fā)展民族地區(qū)，其未來重心在于優(yōu)化國土空間規(guī)劃，提升新型城鎮(zhèn)化建設(shè)水平，帶動(dòng)城鄉(xiāng)融合、區(qū)域協(xié)同，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，加快建設(shè)宜居城市。廣西印發(fā)的《2021年第一批自治區(qū)層面統(tǒng)籌推進(jìn)重大項(xiàng)目方案》通知中提出，2021年自治區(qū)層面第一批統(tǒng)籌推進(jìn)重大項(xiàng)目共1724項(xiàng)，總投資34965.3億元，年度計(jì)劃投資3135.9億元，其中河池市有多項(xiàng)。廣西河池市項(xiàng)目辦印發(fā)的《關(guān)于下達(dá)河池市2020年第二批市級(jí)層面統(tǒng)籌推進(jìn)（新開工、預(yù)備）重大項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃的通知》中指出，2020年第二批市級(jí)層面重大項(xiàng)目計(jì)劃共35個(gè)，新開工9個(gè)，總投資11.71億元。服務(wù)社會(huì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展是地方高校的重大任務(wù)，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高校教育的支持，因此高校應(yīng)立足地方，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，構(gòu)建建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成高校和地方的良性互通，促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.2 構(gòu)建建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是專業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求

隨著我國科技進(jìn)步和建筑業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑類專業(yè)人才質(zhì)量和數(shù)量的需求在不斷提高，近年來國家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展尤為重視，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，要把職業(yè)教育放在突出的位置，職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)更高水平的就業(yè)，十九大報(bào)告當(dāng)中也提出要弘揚(yáng)工匠精神和勞模精神，職業(yè)教育的改革對(duì)職業(yè)教育的要求也越來越高，學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)體系，以促進(jìn)建筑學(xué)子就業(yè)和適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)院發(fā)展及專業(yè)建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 構(gòu)建建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是高質(zhì)量建筑人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在

高職教育最重要的是職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)有著密切聯(lián)系。學(xué)校較為重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，雖然開設(shè)比例較大的實(shí)踐課程，但在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中仍存在一些問題，主要是沒有建立起系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，各專業(yè)之間在實(shí)踐課程中缺少協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生缺乏綜合的培養(yǎng)，造成實(shí)踐教學(xué)資源利用不足；“校企合作”仍存在企業(yè)熱情不高漲的現(xiàn)象，因此在面向?qū)嶋H工程的訓(xùn)練方面嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段比較單一。基于以上問題，學(xué)校應(yīng)“立足民族地區(qū)，服務(wù)地方”，以適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)新建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以提高建筑人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

能力遞進(jìn)型建筑類專業(yè)“三課四能”實(shí)踐教學(xué)體系框架

2 能力遞進(jìn)型建筑類專業(yè)“三課四能”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在職業(yè)教育界，職業(yè)教育研究者普遍認(rèn)為廣義的實(shí)踐教學(xué)體系主要是指為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，能夠體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的各實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組成的有機(jī)整體。結(jié)合學(xué)校建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)人才的需求，在“立足民族地區(qū)，服務(wù)地方”基礎(chǔ)上，以適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建了能力遞進(jìn)型建筑類專業(yè)“三課四能”實(shí)踐教學(xué)體系的框架，如下圖所示。

能力遞進(jìn)型建筑類專業(yè)“三課四能”實(shí)踐教學(xué)體系框架主要由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系四個(gè)部分構(gòu)成。其中實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是核心，以結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位需求制定的實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，決定了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過科學(xué)合理地配置而呈現(xiàn)的具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是目標(biāo)體系的具體化，是能力遞進(jìn)型建筑類專業(yè)“三課四能”實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

2.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

建筑類專業(yè)主要培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事技術(shù)工作和管理工作的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，圍繞建筑行業(yè)職業(yè)崗位要求和民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能能力為主線，讓學(xué)生成長為適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展、具有較高水平專業(yè)實(shí)踐能力的現(xiàn)代工匠，并且在“1+X”證書背景下，具備雙證書或者多證書的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系即狹義的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以及建筑行業(yè)崗位能力的要求，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容進(jìn)行整合。根據(jù)體系目標(biāo)，建立能力遞進(jìn)型建筑類專業(yè)“三課四能”實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.1 “三課四能”內(nèi)容建設(shè)

“三課四能”的內(nèi)容建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的核心，思想主要是指根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和崗位能力要求，把專業(yè)實(shí)踐課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課、專業(yè)拓展實(shí)踐課、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐課等三個(gè)層次的課程，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上由淺入深，有基礎(chǔ)到專業(yè)，通過每個(gè)層次的課程學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成四種逐漸遞進(jìn)的能力：基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力、崗位實(shí)踐能力。即學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，能夠形成基礎(chǔ)實(shí)踐能力；學(xué)生通過專業(yè)拓展實(shí)踐課（本專業(yè)課和專業(yè)群中其他專業(yè)的專業(yè)課）的學(xué)習(xí)能夠形成專項(xiàng)的實(shí)踐能力和綜合的實(shí)踐能力，在此階段，學(xué)生不僅能夠較深層次地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，形成專項(xiàng)實(shí)踐能力，學(xué)生還可以根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃或者愛好深入學(xué)習(xí)專業(yè)群中的任何專業(yè)技能，多崗位技能的學(xué)生，能夠讓學(xué)生更早更快地掌握綜合的實(shí)踐能力；學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的鍛煉能夠形成崗位實(shí)踐能力。通過三個(gè)層次實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握層層遞進(jìn)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，建立能力遞進(jìn)型建筑類專業(yè)“三課四能”實(shí)踐教學(xué)體系。

工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

2.2.2 工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

學(xué)校建筑類專業(yè)有建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)、工程測(cè)量專業(yè)、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。根據(jù)能力遞進(jìn)型建筑類專業(yè)“三課四能”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思想，工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系如下表所示，其他專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系按相同的思路構(gòu)建，同時(shí)專業(yè)與專業(yè)之間可以共享資源和課程。

2.3 實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系的建立主要包括“雙師型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及管理制度建設(shè)。

構(gòu)建能力遞進(jìn)型建筑類專業(yè)“三課四能”實(shí)踐教學(xué)體系，提高建筑學(xué)子的實(shí)踐能力，首先要求教師具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的實(shí)踐水平，學(xué)?？梢酝ㄟ^內(nèi)培外聘的方式，建設(shè)一支實(shí)力過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，不僅要有師資，還要有與實(shí)踐教學(xué)體系相配套的實(shí)訓(xùn)基地，在充分利用資源建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步校企合作的深化，與企業(yè)共建多元的校外實(shí)訓(xùn)基地，模擬崗位的真實(shí)場(chǎng)景，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作模式。

任何體系的運(yùn)行都不可缺少制度的保障，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際與實(shí)踐教學(xué)體系的情況，制定與實(shí)踐教學(xué)體系相應(yīng)的管理制度，保障實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施。

2.4 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

根據(jù)建筑類專業(yè)的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的考試模式。一方面學(xué)校與企業(yè)共同制定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，共同進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面將一些實(shí)踐課程與國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)合，通過證書進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 能力遞進(jìn)型建筑類專業(yè)“三課四能”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐效果

近年來，學(xué)校建筑類專業(yè)一直致力于探索有效的實(shí)踐教學(xué)體系，現(xiàn)階段在實(shí)踐教學(xué)改革過程中，通過全體成員努力，取得了一定的成果，主要體現(xiàn)以下幾方面：

①教師和學(xué)生的實(shí)踐能力水平有了顯著的提高，獲得建筑類專業(yè)“雙師型”教師資格教師比例達(dá)50%；

②學(xué)校與企業(yè)深度合作，在原有校企合作實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新增多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地；

③學(xué)校結(jié)合實(shí)際開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)辦學(xué)，與中鐵十一局集團(tuán)有限公司貴南高鐵項(xiàng)目部成立現(xiàn)代學(xué)徒制“中國鐵建班”，學(xué)校成功申報(bào)建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)；

④各項(xiàng)技能大賽成績優(yōu)異，如“BIMVR”虛擬建造極限任務(wù)挑戰(zhàn)賽獲特等獎(jiǎng)、廣西職業(yè)院校技能大賽高職組建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用三等獎(jiǎng)等；

⑤實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“零距離”就業(yè)，就業(yè)率明顯提高，學(xué)生實(shí)踐水平提高，受到用人單位一致好評(píng)。

我國職業(yè)教育和建筑業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系要根據(jù)發(fā)展的需求快速地進(jìn)行調(diào)整和改革，以期能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出更高水平的建筑人才。