周小丁

摘要：在當(dāng)前的教育教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)的背景下，初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式需要進(jìn)一步創(chuàng)新，初中語(yǔ)文教師為了使課堂教學(xué)的效果更大程度上得到提升，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，分析和研究教學(xué)改革策略，促成初中課堂閱讀教學(xué)的高效性。教師為了使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣得到激發(fā)，要為學(xué)生學(xué)習(xí)及閱讀的發(fā)展起到更好的引導(dǎo)作用。在課堂閱讀教學(xué)中，采用深度問(wèn)題情景模式將學(xué)生的積極性真正激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面語(yǔ)文素養(yǎng)得以形成。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;閱讀教學(xué);深度問(wèn)題

前言：初中階段的語(yǔ)文教育是學(xué)生教育的關(guān)鍵時(shí)期，初中生通過(guò)閱讀教學(xué)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定非常扎實(shí)而廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)分析目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)一步使自身教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，運(yùn)用深度問(wèn)題模式的同時(shí)，做到在課后進(jìn)行及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為實(shí)現(xiàn)更為高效的閱讀教學(xué)課堂提出有效的實(shí)施策略。

初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力及教材難易程度提出具有針對(duì)性及創(chuàng)新性的深度問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究及交流，并對(duì)所提問(wèn)題加以解決。將這種問(wèn)題情境教學(xué)模式融入到初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生求知欲望和想象能力的進(jìn)一步激發(fā)具有非常大的幫助作用，使學(xué)生能夠感受語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的價(jià)值及其中的樂(lè)趣。教師就如何在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)深度問(wèn)題進(jìn)行研究并分析幾點(diǎn)實(shí)施策略如下：

一、深度問(wèn)題設(shè)計(jì)需注重學(xué)生的主體性

當(dāng)代教育教學(xué)的進(jìn)一步改革推動(dòng)初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生主體性不斷重視，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生把探究的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，教師利用設(shè)計(jì)的各種深度問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提出能夠深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章加以深刻理解的問(wèn)題，促使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、分析及解決這些深度問(wèn)題。教師在自身閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)文章加以把握和分析，接下來(lái)對(duì)文章內(nèi)容及表達(dá)的中心思想加以細(xì)化并展開(kāi)探究。例如，教師在對(duì)課文《孔乙己》開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)課文最后結(jié)局的作者留白，教師可以提出一系列的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們讀完孔乙己這篇文章之后，覺(jué)得孔乙己是個(gè)很可笑的人嗎？看到最后的這句話還能笑出來(lái)嗎？”學(xué)生聽(tīng)到老師的提問(wèn)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行回答：“沒(méi)法笑得出來(lái)，即便笑，這樣的笑也只能讓人感到壓抑、透不過(guò)氣。”教師在這時(shí)可以提出下一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們有誰(shuí)可以來(lái)發(fā)表一下對(duì)孔乙己這個(gè)人物的感想呢？”這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，面對(duì)這種問(wèn)題，教師接下來(lái)可以讓學(xué)生展開(kāi)小組討論的方式，分別發(fā)表一下自己的看法和見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深一層的理解和把握，對(duì)課文中蘊(yùn)藏的深層的思想內(nèi)涵加以分析，以達(dá)到本堂課閱讀教學(xué)的目的。

二、深度問(wèn)題設(shè)計(jì)需注重閱讀教學(xué)和生活實(shí)際的結(jié)合

教師在課堂上開(kāi)展的閱讀教學(xué)起到的是引導(dǎo)和示范作用，還需要注重學(xué)生在課外生活實(shí)際中的閱讀活動(dòng)，閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生知識(shí)面變得越來(lái)越廣泛，并且具有歸納總結(jié)的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，教師在課堂教學(xué)中給予一定的指導(dǎo)，并且科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后實(shí)踐、調(diào)查等活動(dòng)更加深入的探究并主動(dòng)分析、解決相關(guān)問(wèn)題。促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)向外擴(kuò)展。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一些主題鮮明有一定深度的問(wèn)題，對(duì)閱讀的文章加以比較，以擴(kuò)充學(xué)生閱讀量，鞏固課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，從而使自身全面語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。加強(qiáng)閱讀教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的有效融合，實(shí)現(xiàn)雙方之間的互補(bǔ)。促進(jìn)學(xué)生生活閱歷不斷增加，使學(xué)生主觀積極性得到充分調(diào)動(dòng)。比如，教師在閱讀教學(xué)中提出實(shí)踐活動(dòng)的主題，讓學(xué)生在課后根據(jù)主題開(kāi)展閱讀、討論以及辯論等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上就所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行熱烈的討論，使學(xué)生閱讀水平及各項(xiàng)綜合能力得到全面提升的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的閱讀教學(xué)效果不斷提升。

三、利用小組交流的方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視的是和學(xué)生之間的交流和溝通，教師為了達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)，需要將傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式向更加開(kāi)放及創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生掌握情況靈活的提出深度問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考，并運(yùn)用創(chuàng)新性的思維去分析問(wèn)題，從而使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升。同時(shí)，教師不能將自身的主觀的觀點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生身上，設(shè)置的問(wèn)題要適當(dāng)，更多時(shí)候是給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，目的是通過(guò)精確的問(wèn)題將學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的想象力，最終達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。比如，教師在開(kāi)展《變色龍》這堂課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要幫學(xué)生先梳理一下文章大意，接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)，讓學(xué)生以小組討論的形式對(duì)文章進(jìn)行深入理解和分析，這樣可以充分調(diào)動(dòng)整個(gè)教學(xué)氛圍，在學(xué)生討論完成過(guò)后，讓小組長(zhǎng)上臺(tái)前對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行闡述，對(duì)文中人物產(chǎn)生更加全面而感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)奧楚蔑洛夫這一經(jīng)典形象進(jìn)行分析，深刻理解文中所要體現(xiàn)的社會(huì)意義，促使學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí)，使學(xué)生發(fā)散性思維及概括性思維得到鍛煉。在這樣活躍的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣和積極性得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也隨之提升，同時(shí)，也使教師的閱讀教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效性。

總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師利用對(duì)深度問(wèn)題的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去，促使學(xué)生閱讀主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)，同時(shí)，也使課堂氛圍變得更加熱烈以及師生之間的互動(dòng)變得更好。教師在日常從事教育工作的同時(shí)，需要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，就深度問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)施優(yōu)化方案，進(jìn)一步尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中主動(dòng)思考，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，具有解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不斷提升。

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