丁賢均

摘要：溝通從來都不是單方面的機械說教，而是一種選擇性的、集中的、熟練的表達方式，而且溝通是人與人之間的橋梁，在小學課堂中也是最重要的一個環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實生活中，缺乏溝通就會造成誤會，而掌握溝通的藝術(shù)可以避免許多的誤會，所以這就要求教師在教學中根據(jù)學生的實際情況，在合適的時間與學生進行溝通，掌握溝通的方式方法，以此避免言語之間的誤會，縮短師生以及家長之間的距離。本文就在小學班主任管理工作中溝通藝術(shù)的重要性以及提高小學班主任班級管理溝通藝術(shù)的有效途徑進行闡述。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);小學班主任;管理工作;有效途徑

有效的溝通藝術(shù)是一個教師指導(dǎo)學生形成正確的人生觀和價值觀的橋梁，所以溝通的藝術(shù)在班級管理中是非常重要的。而隨著現(xiàn)代教學理念的不斷深化，教師也在積極地吸收先進的教學理念，改善自身的局限性，在此期間，教師需要改變自己的定位，從傳統(tǒng)的教學模式逐漸往積極探索知識、指導(dǎo)學生以及與學生進行有效溝通的方向來了解學生的情況，在教學中溝通是班主任必須具備的技能，也是教育工作發(fā)展的必然趨勢。所以，教師在進行班級管理時，也需要家長的幫助，通過與家長的溝通交流，可以及時了解學生的性格特點、學習情況以及生活情況等等。教師只有掌握溝通藝術(shù)才可以與家長以及學生進行有效的交流，產(chǎn)生情感共鳴，進而促進教師的班級管理工作順利進行。

一、在小學班主任管理工作中溝通藝術(shù)的重要性

通過有效的實時溝通，學生對班主任的信任度以及認可度大大提高。教師需要了解學生的性格以及學習情況，根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計合理的班級管理制度，讓學生可以充分展示自己，樹立班級榮譽感，進一步優(yōu)化小學管理方法，有效提高管理工作效率，讓學生更好地融入到班集體活動中去。而且在小學階段，學生的年齡比較小，班主任更應(yīng)該重點關(guān)注學生的心理變化以及學習情況，與家長進行有效溝通，這樣就可以讓教師對學生有一個充分了解，及時解決學生出現(xiàn)的問題。在與學生進行溝通時，需要掌握溝通技巧，這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，與家長合作一起幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，讓學生有一個健康的心理，對學習充滿熱情[1]。

二、提高小學班主任班級管理溝通藝術(shù)的有效途徑

小學班主任的有效管理對小學生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，而且在小學階段班主任是學生的指導(dǎo)教師。教師在進行班級管理中，使用溝通藝術(shù)可以有效地彌補傳統(tǒng)班主任管理中的缺陷，傳統(tǒng)小學班主任在管理中最主要的問題就是溝通問題，由于教師與學生不能有效地進行溝通交流，導(dǎo)致教師與學生之間的關(guān)系疏遠，部分學生畏懼班主任甚至很多話都藏在心里不說出來，久而久之使師生之間產(chǎn)生心靈隔閡，進而加大了班主任班級管理的難度，所以，為了讓師生之間相互理解，讓小學生健康成長，提出了以下策略：

（一）堅持以人為本

在班級管理中，小學班主任要堅持以人為本的教學理念，采用民主管理理念與小學生進行深入地溝通交流，充分尊重小學生的個性特點，根據(jù)學生的學習情況設(shè)計有針對性的管理策略。小學班主任需要在與學生進行溝通的時候給予學生足夠的信任以及尊重，這樣才能充分發(fā)揮小學生在課堂上的主體作用，進而有效地提高小學班級管理的效率，創(chuàng)建良好的班風以及學習環(huán)境，達到提高班級管理效率的目的[2]。當學生在生活或者學習中遇到問題時，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)并幫助學生解決問題，如果教師對學生敷衍了事，未在實質(zhì)上為學生解決問題，那么學生就會不信任教師并且與教師保持距離，這樣就會導(dǎo)致班主任的班級管理工作無法順利進行。

（二）注重情感傳遞，真心與學生溝通

有效溝通可以改善班主任班級管理中所存在的問題，這主要是教師用真心與學生進行溝通，在學生心靈之間搭建一座橋梁，以此拉進學生與教師之間的距離，讓教師可以真正走進學生的內(nèi)心世界。班主任在進行班級管理中，需要在管理方面處于領(lǐng)先地位，促進班級的凝聚力，而且在與學生進行談話時，需要真心實意并充分尊重學生的思想，讓學生打開心靈的窗戶。但由于學生的年齡較小，自我控制能力差，導(dǎo)致班主任在進行班級管理時存在極大的困難，因此，教師在與學生進行溝通時，需要掌握好溝通的尺度，對學生的錯誤既不能過分容忍，也不能過于苛刻。

（三）班主任做好交流工作

教師要提高課堂管理的效率，就應(yīng)主動與學生和家長進行意見交流，以便于及時掌握班級的學習情況、學生心理問題和學生生活中所遇到的困難，這樣教師就可以根據(jù)學生的學習情況以及性格特點有針對性地對學生給予適當指導(dǎo)以及鼓勵。師生之間的有效溝通，可以縮短彼此之間的距離，而且班主任還可以與各任課教師進行溝通交流，了解學生的情況，之后采取有效的措施進行班級管理工作，提高管理效率[3]。

（四）創(chuàng)建家?；拥慕涣髌脚_

班主任為了有效地改善學生的學習和生活，可以利用周末或空閑時間與學生家長進行交流，讓家長也對學生多關(guān)注，并且學校和相關(guān)教育部門應(yīng)該建立適當?shù)募彝W校交流平臺做到及時溝通。而在建立家校交流平臺的過程中，教師應(yīng)該添加學生以及家長的聯(lián)系方式，這樣就可以與家長分享學生的學習情況以及在校表現(xiàn)，為家長錄制學生的日常視頻以此達到縮短家長與學生之間的距離，教師還需建立完善的管理機制，保障學生健康成長，促使學生得到全面發(fā)展。

結(jié)束語

小學班主任在班級管理工作中應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的發(fā)光點，對其進行表揚及認可從而達到鼓勵學生激勵學生的目的，同時教師還應(yīng)該規(guī)范自己的言行舉止，對學生起到示范的作用，并且還要與學生家長保持良好的溝通，及時了解學生的學習情況及日常生活習慣，同時讓家長幫助學生改正不良習慣，讓學生健康快樂地成長。教師需要根據(jù)實際情況來選擇合適的溝通交流方式，有效的溝通可以拉進人與人之間的距離，教師只有不斷提高溝通藝術(shù)，才能有效地管理好班級，構(gòu)建和諧的班級群體環(huán)境為學生的健康成長以及全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

[1]黃榮波.溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的運用[J].試題與研究， 2020（26）：130-131.

[2]星壽華.小學班主任管理工作中的溝通策略[J].青海教育，2020（Z2）： 47.

[3]張玉婷，高哲.淺談小學班主任班級管理工作中的溝通藝術(shù)[J].科普童話，2020（22）：176.