李曉波

摘要：可編程控制器簡稱PLC，適用于執(zhí)行運(yùn)算控制與定時(shí)計(jì)算的易容指令，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，它也是自動(dòng)控制領(lǐng)域之內(nèi)的一種重要設(shè)備。關(guān)于目前中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，它起到的重要作用就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力與自我思維的發(fā)展。本文結(jié)合中職電子專業(yè)PLC課程教學(xué)問題做出分析，面對(duì)后續(xù)電子專業(yè)PLC課程教學(xué)，要重視學(xué)生興趣激發(fā)、推動(dòng)一體化教學(xué)、融合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法將PLC課程教學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡化，提升學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職電子專業(yè);PLC;課程教學(xué)

PLC課程了解的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于數(shù)字控制、模擬運(yùn)算以及邏輯運(yùn)算等知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，由于PLC課程是一門是專用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由此對(duì)于PLC課程的學(xué)習(xí)而言，也應(yīng)做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合分析。在PLC課程教學(xué)的融合領(lǐng)域之內(nèi)，對(duì)其做出發(fā)展，了解到PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀，在后續(xù)發(fā)揚(yáng)PLC課程教學(xué)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合社會(huì)大眾對(duì)于PLC知識(shí)的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生對(duì)其做出理解，并逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新能力。

1中職PLC課程教學(xué)存在問題

1.1PLC課程時(shí)間分配不合理

在中職PLC課程教學(xué)過程中，其時(shí)間分配不合理，PLC是一門專門性的課程，包括機(jī)電、液器控制所涵蓋的知識(shí)面較廣。梯形圖與電氣控制系統(tǒng)、電路圖是PLC使用較多的一種圖形語言，按照PLC控制特點(diǎn)進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，其雖然容易掌握，但是部分時(shí)候，由于PLC課程開設(shè)發(fā)展并不合理，目前，一些學(xué)校把電工，電子和電氣控制與PLC在同一學(xué)期內(nèi)，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，兩門專業(yè)課的學(xué)習(xí)給其帶來了心理壓力，也會(huì)影響到PLC課程的教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。而大多數(shù)學(xué)校內(nèi)，該課程只開設(shè)一學(xué)期。整體教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生重視程度不高，這也是學(xué)生不能夠完全掌握知識(shí)的一大原因，也導(dǎo)致大量中職學(xué)生不能夠掌握關(guān)鍵知識(shí)。

1.2教學(xué)方法不當(dāng)

PLC課程是一項(xiàng)極具邏輯性的課程，針對(duì)于目前PLC課程的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，它強(qiáng)調(diào)的是第二課程的融合性?？紤]到PLC理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)的差異性，專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)課程分段實(shí)施，而理論教師與實(shí)習(xí)教師則各自負(fù)責(zé)。雖能夠讓教師完成各自負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生而言，基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的了解都很難做好結(jié)合。在當(dāng)前教學(xué)方法設(shè)置方面，例如，對(duì)于PLC的指令學(xué)習(xí)以及程序編程，在教學(xué)過程中，多是以課堂指令教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，也很難讓學(xué)生集中精力進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的投入能力不足，實(shí)踐教學(xué)流于形式，而多種裝置的教學(xué)內(nèi)容也不能夠模擬PLC功能。在外部教學(xué)實(shí)踐過程中，與相關(guān)的工廠教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)度不高，學(xué)生畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)要掌握好企業(yè)的所有技能顯得非常的困難。

2PLC課程改革意見

2.1重視學(xué)生興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，融合興趣培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的追求，也完成了后續(xù)可編程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。對(duì)于可編程控制器教學(xué)一旦發(fā)生興趣的轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生的積極性也會(huì)得到發(fā)展。雖然中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，但是只要做好PLC課堂的趣味性打造，那么，學(xué)生還是很愿意投入到課堂上的。由傳統(tǒng)的被動(dòng)“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。在因材施教教學(xué)理念應(yīng)用過程中，教師可結(jié)合興趣教學(xué)法，挖掘PLC課程的教學(xué)重點(diǎn)，將編程語錄、PLC電氣控制等等復(fù)雜的知識(shí)做好簡單化教學(xué)，對(duì)PLC技術(shù)在工業(yè)控制中的地位以及應(yīng)用內(nèi)容加以分析。隨后，借助圖片加強(qiáng)學(xué)生的理解，善用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到PLC技術(shù)在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用價(jià)值。

2.2推動(dòng)一體化教學(xué)

一體化教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)于目前職業(yè)教育內(nèi)容加以創(chuàng)新的一類課程，圍繞一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，面對(duì)后續(xù)課堂內(nèi)容的傳授，在PLC知識(shí)的傳遞過程中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的分析，由單一變?yōu)樾袆?dòng)引導(dǎo)。同時(shí)，注重手腦并用。在后續(xù)的教學(xué)工作融合過程中，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)，對(duì)比目前PLC專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞過程。由以往的行動(dòng)引導(dǎo)變?yōu)槟壳暗淖灾魉季S發(fā)散，并由固定教室集體授課變?yōu)楫?dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化授課與多樣化教學(xué)。在這樣的教學(xué)融合發(fā)展領(lǐng)域之內(nèi)，在實(shí)踐和理論分離過程中，結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)拓展，大大縮短學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，也讓學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)效率得以發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)融合體系內(nèi)更新當(dāng)前的教學(xué)手段，完成相關(guān)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程控制。

2.3強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是目前常用的一種教學(xué)手段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略包括任務(wù)設(shè)計(jì)――任務(wù)分析――完成任務(wù)――任務(wù)評(píng)價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于PLC課程教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)加以分析。例如，對(duì)于循環(huán)彩燈教學(xué)而言，首先，教師可導(dǎo)入設(shè)計(jì)任務(wù)向?qū)W生表演，利用彩燈來裝飾環(huán)境的視頻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢引入本次任務(wù)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于PLC控制彩燈項(xiàng)目進(jìn)行組織思考，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)分析，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的剖析，了解PLC控制彩燈中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。各小組也可以針對(duì)教師提出的PLC控制彩燈輸入輸出信號(hào)類別，做出PLC型號(hào)對(duì)應(yīng)以及實(shí)踐認(rèn)知。最后，教師可在旁邊對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀況進(jìn)行指導(dǎo)與及評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在這一階段及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題。

結(jié)語

在職業(yè)教育發(fā)展改革逐步深化的今天，對(duì)于PLC課程的教學(xué)而言，要遵循PLC課堂教學(xué)規(guī)律。基于實(shí)踐教學(xué)過程，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)差異點(diǎn)。并圍繞后續(xù)PLC課堂的融合分析特性做出控制，并認(rèn)識(shí)到PLC在中職院校教學(xué)過程中的作用。結(jié)合PLC課程教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。也不斷對(duì)于課堂教學(xué)做好創(chuàng)新，讓PLC教學(xué)取得更好的應(yīng)用效果。

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