陳小青

摘要：在初中數(shù)學講課過程中，問題導學法的應用不僅能夠在一定基礎上強化學生的問題探究能力與問題處理能力，而且還可以借助巧妙的處理問題的方法輔助學生更好地理解數(shù)學內(nèi)容，從而完成高效講課的目標。因此可知，問題導學法對提高初中生的改革思維水平與處理問題能力起到十分關鍵的作用。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，對問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用進行探析，希望可以為廣大初中數(shù)學教師提供一定的幫助和參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;問題導學;意義;策略

隨著時代進步和教育改革理念的提出，怎樣有效提高初中數(shù)學教學課堂效率成為一個越來越重要的問題。其中，提高老師課堂教學有效的方法之一就是問題導學法。運用導學法不但能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能增強學生自覺找到問題并解決問題的能力。因此，老師應該在實際教學中充分運用問題導學法進行教育，激發(fā)學生的學習主動性，有效提高初中數(shù)學課堂的效率。

一、問題導學法

問題導學法，顧名思義就是通過提問的方式來引導學生學習，調(diào)動學生學習的積極性，這種教學方式是一種開放的模式，讓學生參與到教學環(huán)節(jié)中來主動思考。問題導學法的核心要素是問題，課程中問題設置的好壞直接影響到教學的效果，也決定這學生是否能抓住課堂教學知識的核心。所以問題教學法是一種比較創(chuàng)新的教法，同時這對于教師也提出了更高的要求，要求教師能夠掌控課堂的整個環(huán)節(jié)，既要對教材知識爛熟于心，又要充分的了解學生的水平，設置合理恰當?shù)膯栴}，讓學生真正在課堂中鍛煉自己的能力。除此之外，問題導學法還要求教師能夠?qū)⑺v的知識與之前的內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，串聯(lián)成一個完整的知識體系，明確教學內(nèi)容的重點和難點所在，積極地對學生進行引導。

二、初中數(shù)學教學中運用問題導學法的意義

與傳統(tǒng)的教學方式不同，問題導學法指教師不直接向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而是提出問題組織學生自主學習和求知。在這樣的教學過程中，教師不再是教學的主導，教學的職能由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑В鴮W生的學習活動也由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，突出了學生的主體地位，也符合新課改以人為本、以學生發(fā)展為中心的核心理念。將問題導學法引入初中數(shù)學教學中，引導學生獨立去面對問題，用數(shù)學思維去思考問題和解決問題，使得學生在學習的過程中感受數(shù)學的魅力，體驗學習的樂趣，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探索欲望，并引導學生積極開展自主學習，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，從而達到教育教學的目的，促進學生全面發(fā)展。

三、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）科學設置問題，幫助學生理解

在初中數(shù)學教學中采用問題導學法，關鍵就是要科學設置教學問題?？茖W合理的數(shù)學問題，既能夠幫助學生更好的掌握和理解所學知識點，而且能夠啟發(fā)學生的思維，提升學生的學習能力。因此，教師在設置問題時必須加強重視，對問題進行合理的設計。一方面，問題的設置要符合課程教學內(nèi)容，以教學的重點和難點為主，讓學生通過對問題的學習可以有效掌握和理解知識。另一方面，問題的設置要滿足學生的學習需求，針對不同層次學習能力的學生設置不同的問題，讓每一位學生都能參與到問題的探索中，引導學生逐漸深入，從而提高整個班級學生的學習效果。

（二）問題情境的創(chuàng)設

一直以來，素質(zhì)教育都在強調(diào)情境，要將其作為課堂的一個重要要素，合理情境的創(chuàng)設，一方面可以對課堂氣氛加以優(yōu)化，使得數(shù)學課堂變得更為活躍、生動，另一方面還有利于啟發(fā)學生的數(shù)學思維，使其迸發(fā)靈感、領悟到數(shù)學技能。因此，教師應充分利用問題導學法來創(chuàng)設問題情境，使得學生可以通過數(shù)學問題的引入而更深入掌握學習知識。

教師可以借助多媒體的應用來向?qū)W生們展示各種各樣豐富多彩的圖形，為下面的問題探索來提供思維導向。例如以“長方形、正方形、平行四邊形”為例，通過展示這幾種不同的圖形，讓學生們?nèi)ビ^察并總結這三類圖形間有哪些相同處和不同處。學生們在直觀的觀察、小組討論下，總結出：這幾種圖形，都有四個邊、四個角、四個頂點;區(qū)別在于正方形的四個邊、四個角相同，長方形、平行四邊形則是不同的。另外，教師還可以再結合以花壇面積設計、籬笆墻搭建等與生活相關的實際問題來創(chuàng)設問題情境，從而實現(xiàn)對不同圖形面積計算的知識點教學。

（三）問題的設計要求前后呼應

問題導學法在初中數(shù)學實際教學中運用，是將學生在學習中遇到的問題與學生在生活中遇到的問題進行聯(lián)系，找到相互之間的聯(lián)系，有效的幫助是找到解決問題的突破口，將在數(shù)學學習中遇到的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪腥菀捉鉀Q的實際問題，使學生輕松的將問題解決，將在數(shù)學學習中遇到的難點問題理解和掌握。但是，教師在問題的設計方面，要注意前后呼應，保證教學內(nèi)容的連貫，便于學生的理解和學習。教師運用問題導學法時若是不能將問題前后呼應，就失去了問題導學法的內(nèi)涵。未能設計前后呼應的問題，就談不上問題導學法的應用。

四、結語

綜上所述，隨著我國教育教學的不斷改革，多種教學方法在初中數(shù)學教學中得到了廣泛的運用。教師在實際的初中數(shù)學課堂中，要巧設問題，促進學生交流，依據(jù)學生的實際情況為學生設計問題，同時教師設計的問題要前后呼應，起到導學的作用。問題導學法能夠幫助學生理解和掌握數(shù)學知識。

參考文獻

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