段志輝

摘要：：新課改為了使教學(xué)改革理念能夠符合時(shí)代發(fā)展需要，而將素質(zhì)教育列入了重點(diǎn)改革目標(biāo)中。同時(shí)，為了能夠給各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，新課改首輪針對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)改革就要從在中學(xué)的班級(jí)管理中滲透德育教育內(nèi)容為切入點(diǎn)，以此讓德育教育內(nèi)容約束學(xué)生的思想和行為，并對(duì)學(xué)生自身的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文則對(duì)中學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施德育教育的影響因素進(jìn)行了分析，并提出了更加有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 德育 實(shí)施策略

前言：如果說在小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，是為了在日后對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次素質(zhì)教育打基礎(chǔ)。那么在中學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施德育教育，就不僅是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，更是在為維護(hù)社會(huì)秩序做貢獻(xiàn)。但是，在實(shí)際的落實(shí)過程中依然受到很多不良因素的影響，所以就需要班主任在日常的管理工作中通過不斷地探索和研究去挖掘更多有效的實(shí)施策略。

影響中學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施德育教育的因素

應(yīng)試教育不良影響

中學(xué)生在日的學(xué)習(xí)中經(jīng)受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，為的就是能夠輕松應(yīng)對(duì)最終會(huì)到來的高考[1]。應(yīng)試教育的思想已經(jīng)在各階段的教學(xué)中根深蒂固了，因此導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)的教學(xué)模式普遍存在。中學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施德育教育的措施也不可幸免地受到了應(yīng)試教育理念的不良影響，使其長(zhǎng)時(shí)間得不到較為顯著的教育成果。班主任對(duì)素質(zhì)教育沒有一個(gè)端正的態(tài)度，也使得學(xué)生對(duì)德育教育也存在嚴(yán)重的應(yīng)付心理，最終使班級(jí)管理中的德育教育變成了無用功。

學(xué)?？己藘?nèi)容影響

中學(xué)生由于思想意識(shí)和行為意識(shí)已經(jīng)完全建立，所以他們都會(huì)有自己的一套行為模式，而學(xué)校為了能夠更好地對(duì)其行為進(jìn)行約束，則制定了很多的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來督促班主任對(duì)學(xué)生的行為加強(qiáng)管理。因此，在學(xué)校的考核項(xiàng)目中并沒有與素質(zhì)教育相關(guān)的考核內(nèi)容，而班主任則把過多的注意力和精力都集中在了如何達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)上，從而嚴(yán)重影響了在班級(jí)管理中開展德育教育工作的順利有序進(jìn)行。

中學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施德育教育的有效策略

樹立德育榜樣

在班主任利用班級(jí)管理對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育時(shí)，要充分利用榜樣效應(yīng)，讓榜樣上身優(yōu)質(zhì)的德育品質(zhì)為學(xué)生提供德育教育內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)形式。其實(shí)，德育品質(zhì)并不是遙遠(yuǎn)且內(nèi)涵深厚的素質(zhì)文化，而是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在我們身邊的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，如喝完飲料后將塑料瓶扔進(jìn)垃圾桶、交通警察撿起地上的國(guó)旗等等。因此，班主任可以就地取材，讓德育品質(zhì)較高的同學(xué)成為德育教育中的榜樣[2]。利用學(xué)生間的良性促進(jìn)關(guān)系，始終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生時(shí)代德育境界都能得到提高的教育目的。

優(yōu)化教育環(huán)境

在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，環(huán)境具有能夠讓德育教育內(nèi)容悄無聲息地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的作用[3]?；诃h(huán)境在素質(zhì)教育中如此重要的作用，班主任就要利用環(huán)境熏陶的優(yōu)勢(shì)，讓德育教育內(nèi)容在潛移默化中滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一環(huán)節(jié)中，真正實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果。例如可以再去班級(jí)內(nèi)掛上一些名人名句或者一些行為準(zhǔn)則等，讓這些內(nèi)容逐漸融入到學(xué)生的潛意識(shí)里，以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的效果。同時(shí)，這樣的教育環(huán)境也可以成為班級(jí)文化的特色，使班級(jí)在考核中可以獨(dú)樹一幟。

保證協(xié)調(diào)發(fā)展

中學(xué)生由于生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，所擁有的思想道德品質(zhì)的高低也各不相同。因此，在班級(jí)管理中實(shí)施德育教育班主任要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)地了解，并針對(duì)德育品質(zhì)較差的后進(jìn)學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)的德育教育。同時(shí)，還可以利用前進(jìn)生帶動(dòng)后進(jìn)生的方法，讓其可以組成德育學(xué)習(xí)小組，在共同學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在班級(jí)管理中實(shí)施德育教育，班主任的實(shí)施策略要以學(xué)生為中心，使其更加符合學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)德育教育的心理預(yù)期，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)德育教育活動(dòng)的積極性。保證每一個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)質(zhì)性的教育成果。

開展實(shí)踐活動(dòng)

開展與德育教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，是將德育教育內(nèi)容以真實(shí)的教育形式實(shí)施和落實(shí)的最佳途徑。其營(yíng)造出的輕松自由的教育氛圍可以讓學(xué)生在毫無壓力的狀態(tài)下接受德育教育，并以此拉進(jìn)來德育教育與學(xué)生之間的距離。例如，班主任可以組織學(xué)生開展以德育教育內(nèi)容為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在班會(huì)暢所欲言，充分表達(dá)自己對(duì)德育的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，學(xué)生之間也可以就德育品質(zhì)的定義問題在班會(huì)上進(jìn)行交流和討論，利用學(xué)生間的觀點(diǎn)分享，促使學(xué)生對(duì)德育有另一個(gè)方面和層次的認(rèn)識(shí)。

結(jié)論：綜上所述，雖然現(xiàn)階段在班級(jí)管理中學(xué)生進(jìn)行德育教育依然受到應(yīng)試教育和學(xué)校考核內(nèi)容的因素不良影響，但是也無法阻礙德育教育實(shí)施的腳步。班主任在班級(jí)管理中可以通過榜樣效應(yīng)、優(yōu)化環(huán)境、保證學(xué)生共同進(jìn)步以及開展實(shí)踐活動(dòng)等方式，來讓德育教育能夠看見真實(shí)的教育成果。通過班主任在班級(jí)管理中對(duì)實(shí)施德育教育進(jìn)行實(shí)踐，可以幫助中學(xué)階段各學(xué)科能夠很好地完成新課改的教學(xué)改革任務(wù)提供有力支持，同時(shí)也能夠讓班主任更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉西鋒.中學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育滲透策略[J].課堂內(nèi)外（高中版），2021（35）：1-2.

[2]崔寶榮.育人為本 德育為先——中學(xué)班主任德育工作研究[J].試題與研究，2021（26）：127-128.

[3]李衛(wèi)平.中學(xué)教育教學(xué)德育管理實(shí)效性探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（22）：171-172.