劉知遠

摘要：：教師在對于不同的校本課程進行有效開發(fā)的過程中，通過逐漸的實踐運用，才能夠?qū)τ谄渲械慕虒W(xué)評價有一個合理的設(shè)定，因為關(guān)于不同學(xué)科知識內(nèi)容的講解都是具備非常深遠的教學(xué)意義的，所以教師在讓學(xué)生對于中華思想與中華精神，都有一個具體解讀的過程中，才能夠讓學(xué)生的文化根基與精神養(yǎng)料變得更加的豐富，而且傳承與弘揚經(jīng)典是教育的重要市民之一，所以教師在肩負著這樣重要的教學(xué)責(zé)任的前提下，都需要開設(shè)不同的經(jīng)典誦讀課程，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的經(jīng)典文章，都有一個具體的解讀和分析，因此，本文就初中勞動教育校本課程開發(fā)與評價，進行討論，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中勞動教育;校本課程;?中華民族認同感;中華優(yōu)秀文化;校園文化底蘊

學(xué)生在參與勞動的過程中，都應(yīng)該逐漸的將自己在勞動中所獲得的感受，運用文字的語言進行合理的記錄。這樣針對不同階段的學(xué)生，教師都可以給予相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更加適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠讓學(xué)生盡快的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，因為不同階段學(xué)生，所需要面臨的這些問題都是具有一定的差異性的。所以在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要通過勞動教育課程的設(shè)置，讓學(xué)生能夠緩解自己在其他課程中所遇到的學(xué)習(xí)焦慮感，你能夠讓學(xué)生盡快的適應(yīng)在課堂中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣才能夠逐漸的發(fā)揮學(xué)生，對于不同知識內(nèi)容的思考能力。針對初中階段學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題，在勞動活動的參與中，不斷的幫助學(xué)生消化自己的負面情緒，這樣才能夠讓學(xué)生保持比較積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

一、強化中華民族認同感

學(xué)生在勞動的過程中才會體會到不同行業(yè)人民的辛苦，所以教師都可以通過借助這一教學(xué)方式強化學(xué)生的民族認同感，也能夠讓學(xué)生在勞動的過程中，逐漸的意識到學(xué)習(xí)是非常重要的，因為知識是可以改變命運的，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，強化自己的學(xué)習(xí)信念感。

例如，再強化學(xué)生的中華民族認同感的過程中，教師都需要讓學(xué)生對于相關(guān)的歷史進行合理的解讀，而且在勞動教育的前提下，也可以帶領(lǐng)學(xué)生實地的參觀不同的歷史遺跡，這樣才能夠讓學(xué)生有一個心靈的震撼，所以教師在逐漸的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，都可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對于其中所蘊含的價值進行很多討論，毫無疑問，勞動課程反映著不同的教學(xué)智慧，所以教師都需要合理的運用勞動課程，這樣才能夠創(chuàng)造不同的書香校園，而且也能夠及時的轉(zhuǎn)變學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的運用技巧，不斷的發(fā)揮出學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力和水平。

二、傳承中華優(yōu)秀文化

對于優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的傳承是需要在各個教學(xué)課堂中都進行合理設(shè)定的，所以教師在講解知識零的時候，或者是創(chuàng)設(shè)不同的校本課程體系的時候，都需要將這一理念融入到其中，這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的解讀。

例如，無論是哪一種校本課程的開發(fā)與實踐，都需要對于優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化進行合理有效的傳承，這樣才能夠讓學(xué)生明白自己所學(xué)習(xí)的具體含義，而且也能夠在這個過程中幫助學(xué)生樹立遠大的學(xué)習(xí)理想，所以教師在這個教學(xué)前提下，都需要對于勞動教學(xué)課程的具體內(nèi)容進行合理的探討，并且不斷的幫助學(xué)生，有一個良好的自我分析的過程，因此在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力的過程中，教師都需要對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有一個合理的講解的過程。從而不斷的提升學(xué)生在日常生活中對于知識內(nèi)容的解讀和分析，能夠讓學(xué)生逐漸的轉(zhuǎn)變自己對于知識內(nèi)容的觀點看法，拓寬學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)渠道。

三、?豐厚校園文化底蘊

對于校園文化底蘊的豐厚，不僅能夠提高學(xué)生的文化核心素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在參與勞動課程的前提下，不斷的發(fā)揮自己的能動主觀性，從而主動的與任課教師進行良好的互動，在勞動的過程中也能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在通過勞動教學(xué)課程的合理開設(shè)，能夠?qū)⑿１菊n程與文化朗讀活動進行一個有效的結(jié)合，通過吸引學(xué)生在課堂中的有效參與，不僅能夠豐富學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能夠?qū)τ谛@的文化底蘊進行一個有效的提升，而且能夠讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活變得更加的具備趣味性，這樣學(xué)生在課堂中所遇到的一些難題，在日常的生活中也會尋找到解決的方式，能夠讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活具備一個良好的連接點，從而不斷的提升學(xué)生的思考水平和思考能力，教師在對于初中階段的校本課程進行合理設(shè)置的過程中，都需要關(guān)注學(xué)生的日常行為的學(xué)習(xí)發(fā)展，能夠為學(xué)生提供最真切的教學(xué)指導(dǎo)，并且能夠讓學(xué)生在這個過程中逐漸的提升自己的思想水平。

總而言之，教師在開展初中的校本課程的前提下，都需要針對學(xué)生所遇到的各項學(xué)習(xí)問題進行合理的設(shè)定，這樣才能夠讓學(xué)生在參與勞動活動的過程中，不斷的從這個學(xué)習(xí)的前提下獲得不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的運用都可以從實踐中出發(fā)，這樣學(xué)生才能夠逐漸的關(guān)注自己在課堂中的學(xué)習(xí)行為，而且教師在豐富校園文化底蘊的過程中，都可以將勞動課程與知識內(nèi)容的講解進行一個合理的連接，這樣才能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)模式都進行不同的學(xué)習(xí)設(shè)定，從而不斷的幫助學(xué)生在勞動過程中收獲到自己的學(xué)習(xí)含義。

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