袁發(fā)佳

摘要：：?jiǎn)栴}情境的出現(xiàn)是指將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去對(duì)待生活的問題，并且進(jìn)行思考。這種模式的出現(xiàn)有利于學(xué)生將所學(xué)到的內(nèi)容實(shí)際地運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如何有效開展問題教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年數(shù)學(xué);問題情境;措施

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的出現(xiàn)不僅是小學(xué)課堂上的一門重要學(xué)科，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，由此可以看出，數(shù)學(xué)課堂的重要性。但是在事實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科目，所以在日常的教學(xué)中很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容興趣不高，甚至有的學(xué)生還存在著畏懼的心里。面對(duì)這種狀況，教師就要設(shè)計(jì)有效的問題情境來創(chuàng)建新的教學(xué)模式，以此來提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，雖然可以達(dá)到很好的成績(jī)，但仍然存在一些不足，主要有以下幾個(gè)方面：

首先，教師在創(chuàng)建問題情境時(shí)，教師的目的并不是特別地明確。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展此項(xiàng)內(nèi)容對(duì)素材的選擇也是盡可能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，但是大部分教師在選擇時(shí)只是在網(wǎng)絡(luò)上搜索素材，導(dǎo)致目的不是特別的明確，所以授課的過程效果并不是特別地好;其次，教師在創(chuàng)建問題情境時(shí)沒有讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，也就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)沒有對(duì)問題進(jìn)行深入的了解。教師在整個(gè)教學(xué)的過程中仍然停留在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，只要學(xué)生掌握了知識(shí)，就完成了這一教學(xué)任務(wù)，并沒有讓學(xué)生通過這一問題情境去解決生活中的實(shí)際問題，更沒有做到舉一反三。最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容并不是特別地理想，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn);最后，教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)，大多數(shù)都只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，也并沒有注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致問題情境的出現(xiàn)，失去了原本所具有的價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)建問題情境

雖然小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于任何新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，但是他們的注意力是以無意識(shí)為主，也就是說集中時(shí)間極為短暫。如果在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，那么就不能夠展開教學(xué)，更談不上提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。因此，教師在實(shí)際的活動(dòng)中一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，這樣才可以充分地掌握學(xué)生實(shí)際想法，并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來創(chuàng)建問題情境。

比如說：教師在為學(xué)生講述《位置與方向》這一章節(jié)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲。例如：“123木頭人”教師可以讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上數(shù)數(shù)字，三位同學(xué)站在改名同學(xué)的后面，等到前面一個(gè)同學(xué)數(shù)完后，其余的同學(xué)四散奔跑。這個(gè)時(shí)候，教師就可以詢問同學(xué)，請(qǐng)問：其中一位同學(xué)的位置，是在講臺(tái)上（小紅）的哪里？又在什么方向？通過這游戲的出現(xiàn)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠回答教師所提問的問題。或許這樣的游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還可以讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

新科的改革背景下，明確知曉數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系性。特別是信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地應(yīng)用到日常生活的各個(gè)方面，如果小學(xué)教師想的在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在實(shí)際的課堂中教師一定要聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)建問題情境，這樣一來可以更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

比如說：教師在課堂上為學(xué)生講述《分?jǐn)?shù)乘法》這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)建問題。比如：在課堂上創(chuàng)建一個(gè)文具店購(gòu)物的情景，一個(gè)學(xué)生扮演消費(fèi)者，另一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，還有一個(gè)學(xué)生扮演老板。其中，消費(fèi)者是五年級(jí)的學(xué)生，他收購(gòu)的樹苗是42千克，而四年級(jí)收購(gòu)的樹苗比五年級(jí)還要少三分之二，四年級(jí)比五年收購(gòu)樹苗少多少千克？四年級(jí)有收購(gòu)了多少千克的樹苗？通過這樣的問題情境給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，從而得出問題的答案。這一過程的出現(xiàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的思考能力和應(yīng)用能力，更可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）利用故事，創(chuàng)建問題情境

童話故事、動(dòng)畫片是學(xué)生日常生活中的娛樂消遣方式，也可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，所以教師可以創(chuàng)建故事情境，引出與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容來開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說：教師在課堂上為學(xué)生講述《圓的面積》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過故事的形式讓學(xué)生來了解緣的含義?！读_馬史詩》中記載了一個(gè)小故事，說一個(gè)女王在國(guó)家發(fā)生動(dòng)亂時(shí)，他逃到了非洲。她乞求當(dāng)?shù)氐耐林o他一些土地，說自己所要的只是一張紅牛皮能圍起來的地方。這似乎是一個(gè)很微小的請(qǐng)求，所以當(dāng)時(shí)的國(guó)王便答應(yīng)了她。精明的女王把公牛皮分割成細(xì)細(xì)的條子，并用它圍成一個(gè)最大的面積，他就為出一個(gè)圓兒，從此建了一個(gè)城市。那請(qǐng)同學(xué)們思考一下，根據(jù)教材中所出現(xiàn)的內(nèi)容，圓的面積應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算呢？通過這樣的故事，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使得學(xué)生更好地理解圓的概念，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在具體教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該通過有效問題情境的創(chuàng)建來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，不僅要激發(fā)學(xué)生興趣，更要讓學(xué)生通過有效問題情境的出現(xiàn)解決實(shí)際的問題，這樣才可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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