陳曉鸚

摘要：：隨著素質(zhì)教育的深入推進，新時代的教育目標要求學生“德智體美勞”全面發(fā)展。其中美術(shù)作為一種藝術(shù)課程，對學生藝術(shù)品味的培養(yǎng)、鑒賞能力的提升具有重要的促進作用。面對教育新形勢，提升小學美術(shù)教學高效性成為了廣大任課教師的必然選擇，但是教師如果因循守舊，則無益于高效教學的實現(xiàn)。因此，教師的教學思維應(yīng)當跟上時代的發(fā)展步伐，并且及時的創(chuàng)新教學模式，為提升小學美術(shù)教學高效性貢獻智慧。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);高效性;生活化;多媒體;主體性

在傳統(tǒng)的教學過程中，美術(shù)往往處于一種不受重視的狀態(tài)，這不僅影響了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還不利于學生審美觀的培養(yǎng)。新課程改革提出要注重提升教學過程中的效率與質(zhì)量，這要求教師從思想上重視美術(shù)，并且需要運用現(xiàn)代化的模式開展生動的教學實踐，唯有此，才能夠讓學生沐浴在美術(shù)的陽光之下。具體而言，教師可以采用生活化教學法、多媒體教學模式、確立學生課堂主體性幾個方面入手，進一步提升美術(shù)教學的效率與質(zhì)量。

一、挖掘生活中素材，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂

常言道“藝術(shù)源于生活，高于生活?！?，對于小學美術(shù)教學而言也是如此。美術(shù)作品往往從實際生活中獲取靈感，在經(jīng)過藝術(shù)加工呈現(xiàn)在人們面前，這恰恰說明了美術(shù)與實際生活之間的緊密聯(lián)系。因此，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際生活，運用生活化教學模式開展教學實踐活動，即拉近小學美術(shù)課堂與實際生活的距離，引導善于觀察生活、善于體悟生活。

例如，在學習“四季的色彩”時，這節(jié)課的內(nèi)容主要表達了不同季節(jié)不同色彩之間的搭配，可以營造一種自然和諧的畫面，對學生熟悉四季的色彩、搭配色彩具有顯著的促進作用。本著“挖掘生活中素材，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂”的教學理念，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“四季不同的色彩，會使人產(chǎn)生什么樣的感覺。它們在人們生活和藝術(shù)作品中的運用十分廣泛，那么，如何確定四季的色彩呢？經(jīng)過學習，你們就會了解。”在課前導入的影響下，學生聯(lián)想實際生活四季的色彩搭配，如春天綠色、夏天彩色、秋天黃色、冬天藍色等。在課堂教學中融入了生活化的元素，不僅有效的拉近了課堂與實際生活的距離，還讓學生對四季的色彩搭配有了更為深刻的理解。

二、運用多媒體設(shè)備，構(gòu)建可視化的課堂

美術(shù)有其固有的特點，具有多圖畫、色彩鮮明的特點，需要可視化的課堂來開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。隨著信息技術(shù)的進步，多媒體教學模式的運用使小學美術(shù)可視化課堂成為了現(xiàn)實。多媒體教學模式具有圖文結(jié)合、視聽結(jié)合的突出優(yōu)勢，可以將教材中涉及到的美術(shù)作品以可視化的方式展現(xiàn)在學生面前，在此基礎(chǔ)上充分激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，可以極大的調(diào)動學生的學習積極性。除此之外，教師還可以利用多媒體將課堂進行適當延展，達到開拓學生視野的目的，實現(xiàn)提升教學有效性的目標。

例如，在學習“剪紙中的吉祥紋樣”時，這節(jié)課的內(nèi)容主要涉及到傳統(tǒng)文化中剪紙紋樣的美感以及紋樣是如何產(chǎn)生的，有利于學生進一步學習吉祥紋樣知識。本著“運用多媒體設(shè)備，構(gòu)建可視化的課堂”的教學理念，我將教材中涉及到的紋樣圖片通過圖文結(jié)合的方式，展現(xiàn)在了學生面前。并且向?qū)W生提出了學習要求，即“了解：吉祥紋樣是如何從現(xiàn)實變化出來及單獨紋樣的基本結(jié)構(gòu)。嘗試：設(shè)計、繪制一個有寓意的吉祥紋樣。交流：怎樣將吉祥紋樣應(yīng)用于生活中？”在此基礎(chǔ)上，我引導學生瀏覽了常見的吉祥紋樣，開拓了學生的視野。而后我讓學生交流討論自己對于吉祥紋樣的理解，并且通過親身實踐，嘗試用諧音寓意的方法設(shè)計制作吉祥圖案，并能以剪紙的形式表現(xiàn)出來。感受中國傳統(tǒng)文化的魅力和人們對幸福的向往與追求。

三、確立學生主體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在小學美術(shù)課堂上，學生主觀能動性的發(fā)揮十分重要，因為學生只有在教師的引導下自主學習、自主思考、自主創(chuàng)造，才能夠?qū)崿F(xiàn)學習效率與學習質(zhì)量的雙提升。傳統(tǒng)教學模式中學生只能夠被動的聽講，學生難以發(fā)揮自主性，也就難以對美術(shù)產(chǎn)生學習興趣，教師的教學效率自然會受到影響。因此，教師應(yīng)當在提升小學美術(shù)高效性的指引下，尊重學生的主體地位，引導學生發(fā)揮主觀能動性進行美術(shù)學習，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

例如，在學習“有特點的人臉”時，本節(jié)課教學目標之一是讓學生學會觀察人物的臉型、五官和表情特點，并學會使用中國畫的筆墨方法畫人臉。在課堂上，本著“確立學生主體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維”的教學理念，我依次向?qū)W生提出了如下問題：你覺得什么算是有特點的人臉？這些人物的臉型有什么不同？能否說書他們各有什么樣的特點？（運用多媒體呈現(xiàn)幾張人物頭像圖片）這些人物的五官具有什么樣的特點？你是否可以各用一個詞來形容這幾個人物的表情？在與學生對這些問題進行互動之后，給學生呈現(xiàn)幾幅大師的作品，讓學生認真觀摩這些畫家們是如何運用筆墨來對人物特征進行表現(xiàn)的。如此一來，既讓學生對五官、臉型的繪制方法和三庭五眼的知識進行了準確掌握，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，拓展了學生的創(chuàng)作空間。

總而言之，提升小學美術(shù)教學高效性是大勢所趨，也是素質(zhì)教育的必然選擇。在教學過程中生活化元素的引入，便于學生在實際生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，與此同時，多媒體教學模式則有利于構(gòu)建多元動態(tài)的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，凡此種種都離不開學生主觀能動性的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當在調(diào)動學生學習積極性的基礎(chǔ)上，運用生活化、多媒體教學模式，促進教學有效性的提升，為學生打造高效的小學美術(shù)課堂。

參考文獻

[1]孫雪.淺談如何打造小學美術(shù)高效課堂[J].新課程（上），2018（04）：95.

[2]潘光遠.如何打造小學美術(shù)高效課堂[J].科普童話，2018（07）：7.