林鶯

【摘要：】隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用。除此外，教育體制現(xiàn)代化也不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用模式被越來越多的學(xué)校采用。閱讀是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。在新媒體的大環(huán)境下，高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如果使用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行，將會(huì)在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀更多有意義的文章從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)該抓住新媒體環(huán)境給教學(xué)帶來的機(jī)遇，將自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，積極地借助發(fā)達(dá)的新媒體技術(shù)去教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的各方面能力，保證語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。本文探討了新媒體背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)該如何有效的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù) 小學(xué)高年級(jí)? 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)策略

現(xiàn)如今，發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)催生出來便捷的新媒體技術(shù)，這一環(huán)境給各階段的教學(xué)帶來了很大的便利。小學(xué)是提升學(xué)生各方面能力的重要時(shí)期，語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)階段一大重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生即將邁入中學(xué)，更應(yīng)該得到重視。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在開展閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)閱讀的有效教學(xué)。

一、借助新媒體技術(shù)，營(yíng)造閱讀教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)前需要借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生認(rèn)真聽講。比如老師在講課前可以營(yíng)造出一定的閱讀氛圍，而新媒體技術(shù)就可以為語(yǔ)文閱讀教學(xué)營(yíng)造生動(dòng)形象的情景氛圍。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前可以在網(wǎng)上搜索一些圖片、視頻或者演講等動(dòng)態(tài)的資料，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀課堂中，集中他們的注意力，為教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

以《圓明園的毀滅》這篇文章的閱讀教學(xué)為例子。在正式教學(xué)前，小學(xué)語(yǔ)文老師可以先在網(wǎng)上搜索出圓明園的相關(guān)介紹以及圓明園今昔對(duì)比的圖片、視頻等，借助動(dòng)態(tài)的資料可以讓學(xué)生了解圓明園的大致經(jīng)過，通過圓明園最開始的輝煌壯觀與現(xiàn)在的情景對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的思考和感想。然后由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和閱讀這篇文章，進(jìn)一步把握作者的情感。資料的輔助和文章的閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)。在這一過程中，多媒體技術(shù)的引入與很好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)入《圓明園的毀滅》這篇課文的閱讀教學(xué)中，做好課下和課上的銜接。老師還可以找到課文的朗讀音頻播放給學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)的音頻可以讓學(xué)生正確地把握文章的感情，提高閱讀效率。

二、借助新媒體技術(shù)，拓展學(xué)生閱讀量。

互聯(lián)網(wǎng)有著非常豐富的資源，其中有很多文章篇目都值得學(xué)生去閱讀。而且互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地的閱讀，不受時(shí)間和空間的限制。通過大篇幅的閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的好詞好句，積累經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)這一階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律選擇適合學(xué)生閱讀的篇目，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)不僅僅局限在課堂中。

以《牛郎織女》這一單元的教學(xué)為例，這篇文章屬于民間故事。我國(guó)有很多的民間故事，像《白蛇傳》、《孔融讓梨》、《黃香暖席》等等，其中蘊(yùn)含著寶貴的精神財(cái)富。比如適合小學(xué)生讀的《孔融讓梨》能教育學(xué)生學(xué)會(huì)謙讓，講禮貌;《精衛(wèi)填?！诽N(yùn)含了不畏險(xiǎn)阻堅(jiān)持不懈的值得學(xué)生學(xué)習(xí)的精神。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行課本中《精衛(wèi)填?！愤@部分的教學(xué)后，還應(yīng)該為學(xué)生推薦更多適合他們閱讀的相同題材的文章。老師可以布置一項(xiàng)任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間通過百度或者公眾號(hào)搜集更多的民間小故事，閱讀后寫下自己的感想。在下節(jié)課開展一次讀書交流會(huì)，進(jìn)行分享。在這一過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到更多的道理啟發(fā)，了解很多課本外的知識(shí)，既能提升閱讀能力又能增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)。由此可見，多媒體豐富了教學(xué)資源，開拓了學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀視野。

三、借助多媒體技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)形式。

多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了多樣的教學(xué)形式。比如幻燈片教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以將閱讀教學(xué)中重點(diǎn)的內(nèi)容以幻燈片的形式簡(jiǎn)要明確地展現(xiàn)出來，在這一過程中能夠幫助學(xué)生明確一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，從而有目標(biāo)地聽課學(xué)習(xí)。除此之外，老師在設(shè)計(jì)幻燈片的時(shí)候可以插入一些圖片或者動(dòng)畫效果，豐富課堂教學(xué)方式。除此之外，閱讀教學(xué)還應(yīng)該包括閱讀方法的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生只有運(yùn)用正確的閱讀方式，才能進(jìn)行有效的閱讀。老師可以將正確的閱讀技巧和方法羅列在幻燈片，比如邊閱讀邊做筆記、粗略閱讀、精細(xì)閱讀等方法，幫助學(xué)生提升閱讀的速度和質(zhì)量，輕松應(yīng)對(duì)考試中的閱讀題目，提高語(yǔ)文成績(jī)。

【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，新媒體為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了更多的可能。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該借助新媒體技術(shù)豐富閱讀教學(xué)形式，打造適合學(xué)生閱讀的氛圍，開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。最終充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升高年級(jí)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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