王思佳

摘要：我國(guó)教育事業(yè)雖在21世紀(jì)以后得到了快速發(fā)展，但教育教學(xué)體系和相關(guān)制度還在不斷改革與完善中，而核心素養(yǎng)觀就是教育事業(yè)在不斷發(fā)展中所衍生的一種教學(xué)觀念。在高中教學(xué)當(dāng)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生開展基本知識(shí)的教學(xué)，生涯規(guī)劃教育的實(shí)施也非常重要，對(duì)此，文章將基于核心素養(yǎng)觀來探究高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的途徑，通過對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行深入分析來對(duì)當(dāng)下高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育存在的問題進(jìn)行研究，從而提出合理的對(duì)此與建議，來探尋該項(xiàng)教育工作開展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);生涯規(guī)劃;教育實(shí)施;路徑

一、生涯規(guī)劃教育概述

（一）生涯規(guī)劃教育的含義

生涯規(guī)劃教育主要體現(xiàn)與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)及學(xué)科匹配度進(jìn)行探究，并幫助其選擇適合自己的職業(yè)，該教育屬于內(nèi)容廣泛且延伸性較強(qiáng)的綜合性教育。其是以生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向以及生涯成熟等方式來開展教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行引導(dǎo)，來促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，以此來發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)個(gè)人職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的一種教育形式。

（二）核心素養(yǎng)觀下的高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育特點(diǎn)

在核心素養(yǎng)觀下開展的高中生涯規(guī)劃教育要充分考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展而提供保障，在此觀點(diǎn)下，該教育特點(diǎn)不僅在于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是能夠深入了解學(xué)生身心發(fā)展的具體情況，并通過加強(qiáng)培養(yǎng)其養(yǎng)成良好素質(zhì)和品德的方式來增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神。

二、高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究對(duì)象與方法

此次研究，將選取Y市某高中高二年級(jí)的3個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象來探究該年級(jí)高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的實(shí)際情況和相關(guān)事項(xiàng)。研究采取以下兩種方法：1.問卷調(diào)查與訪談法，通過設(shè)計(jì)與高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育有關(guān)的問卷來對(duì)該高中高二年級(jí)3個(gè)班級(jí)的學(xué)生及化學(xué)教師以及年級(jí)主任進(jìn)行問卷調(diào)查，并以抽查的方式對(duì)部分教師與學(xué)生進(jìn)行訪談，以此來深入了解該中學(xué)在化學(xué)生涯規(guī)劃教育方面實(shí)施的具體情況。2.文獻(xiàn)研究法，通過查閱相關(guān)的書籍文獻(xiàn)，搜集相關(guān)資料及數(shù)據(jù)，查閱分析國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)和相關(guān)資料，查找關(guān)于芻議核心素養(yǎng)觀下的高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實(shí)施途徑研究的相關(guān)書籍，并對(duì)其進(jìn)行分析整理，了解芻議核心素養(yǎng)觀下的高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實(shí)施途徑的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，為本次研究提供充足的參考資料，使研究開展具備理論知識(shí)的支持，同時(shí)為寫著本論文尋求可靠的理論依據(jù)。

（二）問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查問卷編制

本次問卷調(diào)查主要針對(duì)Y市某高中高二年級(jí)3個(gè)班級(jí)學(xué)生，化學(xué)教師以及年級(jí)主任進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷180份，學(xué)生問卷共有168份，教師問卷11份，年級(jí)主任1份，共回收有效問卷177份，回收率高達(dá)96.8%。此次問卷的調(diào)查事項(xiàng)相同，無論是對(duì)學(xué)生的調(diào)查還是教師的調(diào)查，內(nèi)容都一樣，主要涵蓋了對(duì)高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育的效果、自我認(rèn)知水平、生涯信息了解以及生涯決策能力等，重點(diǎn)探究師生對(duì)高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育的了解程度，以及該項(xiàng)教育實(shí)施的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)施的方式方法，還有一項(xiàng)特殊調(diào)查選項(xiàng)就是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的影響與學(xué)生對(duì)學(xué)校生涯規(guī)劃教育期待和看法。

三、高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實(shí)施中存在的問題

（一）化學(xué)生涯規(guī)劃教育缺乏

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身沒有對(duì)化學(xué)生涯規(guī)劃教育引起重視，致使該教育地位下降，從而引發(fā)教師與學(xué)生的不重視，這就使得化學(xué)生涯規(guī)劃教育缺乏的問題出現(xiàn)。導(dǎo)致生涯規(guī)劃教育完全被擱置的現(xiàn)象，這就使得該項(xiàng)教育水平及能力無法得到提升，而在學(xué)生教育教學(xué)方面，對(duì)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展形成了阻礙。

（二）高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實(shí)施中存在的不足

由于化學(xué)生涯規(guī)劃教育的缺乏，無論在意識(shí)方面還是在實(shí)際實(shí)施中，都出現(xiàn)了教育教學(xué)開展方式單一的問題，途徑選擇不具備多樣化，從而也就影響到生涯規(guī)劃教育的整體質(zhì)量與效率，無法實(shí)現(xiàn)有效教育，其作用也就不能得到充分發(fā)揮;其次，很多高中在化學(xué)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)開展方面較少，甚至大部分學(xué)校都沒有開展，使得該項(xiàng)教育工作流于形式化，只是開展了一些理論講授課來讓學(xué)生進(jìn)行初步了解，并沒有深入化的教育。同時(shí)，也沒有組織學(xué)生去與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的職場(chǎng)進(jìn)行參觀和見習(xí)生涯體驗(yàn)，這就使得學(xué)生無法真正的體會(huì)到生涯規(guī)劃教育的涵義，無法實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)[1]。

結(jié)語：

總體來看，生涯規(guī)劃教育對(duì)于當(dāng)下的學(xué)生發(fā)展來說已越來越重要，對(duì)于高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施來說，還需教育相關(guān)部門、學(xué)校以及教師從根本上轉(zhuǎn)變生涯規(guī)劃教育的理念，并加強(qiáng)自身的意識(shí)，正確的認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)教育的重要性與意義，更好的在實(shí)際教育教學(xué)中來開展該項(xiàng)工作，以此作為基準(zhǔn)才能有效提升高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育水平及質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生發(fā)展提供保障，這是我國(guó)教育體系深入改革和不斷發(fā)展的過沖需要高度重視的問題。對(duì)此，還需相關(guān)部門和專家學(xué)者們不斷開展此類專題研究，進(jìn)而為高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的實(shí)施提出更加有效的途徑。

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