訾晶瑄

摘 要：高校開設的學前教育專業(yè)是培養(yǎng)我國幼兒教育人才的重要途徑。而鋼琴啟蒙教育中的連音奏法訓練是學前教育專業(yè)課程的主要教學內(nèi)容之一。為提升學前教育專業(yè)學生的鋼琴技能，對高校學前教育專業(yè)鋼琴連音奏法的教學原則進行了分析，闡述了高校學前教育專業(yè)鋼琴連音奏法的教學要點，并提出了高校學前教育專業(yè)鋼琴連音奏法的教學策略。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè);鋼琴啟蒙教育;連音奏法

學前教育專業(yè)是結(jié)合當前幼兒教育的需求來設置教學目標的，即通過開展專業(yè)的教學活動，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師人才。鋼琴啟蒙教育具體是指圍繞著鋼琴樂理知識開展的教育教學活動。在完成啟蒙教育后，學生方可按照幼師鋼琴能力的人才培養(yǎng)要求，學習即興伴奏、歌曲演奏等課程內(nèi)容。

鋼琴啟蒙教育能夠使學生掌握基礎的鋼琴技能，培養(yǎng)學生的耐心，使學生具有基本的樂感，并養(yǎng)成經(jīng)常練習鋼琴的習慣。鋼琴連音奏法是鋼琴啟蒙教育的重點教學內(nèi)容。學生只有從啟蒙教育階段就開始積累鋼琴彈奏知識，掌握鋼琴連音奏法，才能不斷地提升自身的專業(yè)技能，具備較高的職業(yè)素質(zhì)。

一、高校學前教育專業(yè)鋼琴連音奏法的

教學原則

在鋼琴啟蒙教育中，鋼琴連音奏法具體是指音與音之間無間隙不斷開的一種奏法，其核心在于自如地轉(zhuǎn)移彈奏力量。鋼琴連音奏法的類型主要包括“兩音連奏”“三音連奏”“五音連奏”，不同類型的連音奏法的教學側(cè)重點和教學原則也會有著較大差別。

首先，“兩音連奏”主要是指鋼琴彈奏中的“小連線”。其教學要點在于使學生理解“兩音連奏”的概念，懂得結(jié)合樂譜來串聯(lián)兩個同音，并按照樂曲的節(jié)奏，來練習“兩音彈奏”技法。

其次，在鋼琴啟蒙教育中，“三音連奏”技法通常被應用在生動活潑、動感十足的鋼琴樂曲中。在連音奏法教學過程中，教師應堅持多樣化的教學原則，將游戲、音樂活動等融入日常的鋼琴課堂教學中，使學生在具體化的情境中掌握該項連奏技能[1]。

最后，在開展“五音連奏”技法訓練教學期間，教師不僅要關(guān)注學生的指法，還要重視學生對樂曲節(jié)奏的把握。為此，教師應采用“理論+實踐”的教學模式，在夯實學生樂理基礎的同時，加大鋼琴練習課程的占比，為學生進行連音奏法訓練提供條件。

二、高校學前教育專業(yè)鋼琴連音奏法的

教學要點

（一）區(qū)分連音奏法與非連音奏法

在鋼琴啟蒙教育中，學生在進行連音奏法訓練時所面臨的難點問題在于，如何準確地區(qū)分連音奏法和非連音奏法。非連音奏法和連音奏法都需要彈奏者借助手臂的自然重量，用提、落等動作完成演奏。但需要注意的是，非連音奏法中的各個音符之間存在間隔，而連音奏法則是用同一個動作來彈奏兩個、三個、五個的串音，且將提、落等動作放在開頭與結(jié)尾。

（二）在彈奏中把握連音節(jié)奏

在鋼琴啟蒙教育中，鋼琴連音奏法訓練的關(guān)鍵在于，如何讓學生在彈奏樂曲的過程中把握連音節(jié)奏。因此，在鋼琴連音奏法教學過程中，教師在教授學生識譜、讓學生進行日常練習的同時，應注意留心學生所彈奏出的樂音的變化，根據(jù)音符之間有無空隙來判斷該段樂曲是否存在連音。若樂曲中有連音，學生則需根據(jù)各個音符的節(jié)奏需求，控制連奏中的節(jié)奏[2]。例如，在練習“兩音連奏”技法時，學生應在連奏結(jié)束后快速地提起手，稍微留出間隔，然后再按下其他音。在這個過程中，對于提和落這兩個動作的掌握是學生能否較好把握連音節(jié)奏感的關(guān)鍵。

三、高校學前教育專業(yè)鋼琴連音奏法的

教學策略

（一）進行示范練習，加強學生對“重量轉(zhuǎn)移法”訓練

“重量轉(zhuǎn)移法”是一項基本的鋼琴彈奏技能。在練習鋼琴連音奏法的過程中，學生的手部、腕部、肘部是彈奏鋼琴的關(guān)鍵，其手法應平穩(wěn)、有節(jié)奏，只有這樣，才能完成重量的轉(zhuǎn)移。因此，在開展鋼琴連音奏法訓練教學時，教師應堅持循序漸進的原則，為學生講解“重量轉(zhuǎn)移法”的相關(guān)知識，如平穩(wěn)移動手指力量的方法以及正確的坐姿、手指的擺放位置等，從而有針對性地指導學生進行連音奏法的練習，規(guī)范學生的鋼琴彈奏方式，提高學生的鋼琴彈奏水平。

（二）規(guī)范學生的指法，把握連音節(jié)奏

在開展鋼琴連音奏法訓練教學的過程中，教師應對學生實施有針對性的課堂指導，規(guī)范學生的指法，使學生把握好連音節(jié)奏，提升鋼琴彈奏技能?？偠灾?，在開展高校學前教育鋼琴連音奏法教學時，教師應采用啟發(fā)式教學法對學生進行鋼琴啟蒙教育訓練。

首先，教師應為學生講述鋼琴彈奏的基本手型、落指方式，并且讓學生配合連音演奏的指法要求，合理地改變手型。

其次，在轉(zhuǎn)換彈奏方法時，鋼琴啟蒙教育的重點內(nèi)容是使學生在連奏中保持手指的主動性和連貫性，且在不影響落指、下鍵、音調(diào)的情況下，將原有的“高抬指”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗吞е浮盵3]。

最后，在進行鋼琴連音奏法訓練的過程中，學生對手指離鍵時間的控制尤為重要。教師應在開展教學的過程中避免使學生出現(xiàn)“粘指”情況。為此，教師可通過一些節(jié)奏訓練游戲，來增強學生對手指的控制能力，以保證連音奏法的運用效果。

（三）訓練用力方向，分析樂曲的連音語調(diào)

在鋼琴連音奏法訓練教學活動中，教師可按照鋼琴樂曲中不同音符的連奏要求，訓練學生的用力方向，讓學生能夠準確地分析樂曲中每個句子的連音、語調(diào)。同時，教師應重點關(guān)注學生的用力方法，使學生在進行觸鍵訓練時，能夠分析出不同的力度和方向?qū)︿撉僖羯约耙袅康挠绊憽?/p>

以鋼琴曲《騎士》為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可用圖片、視頻來引出樂曲主題，使學生能夠更加直觀地感知騎士精神，進而確定樂曲的音調(diào)。之后教師可為學生介紹鋼琴曲的演奏方法，并對學生的演奏情況進行指導。而指導環(huán)節(jié)可分為教師指導、奏法分析、自主練習等。首先，在教師指導環(huán)節(jié)，教師可通過整曲范奏，使學生對該樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、音調(diào)有一個初步了解。其次，在奏法分析環(huán)節(jié)，教師應詳細地講解鋼琴曲《騎士》的奏法。最后，在自主練習環(huán)節(jié)，教師應組織學生對原曲進行斷句，分析樂曲節(jié)奏，然后讓學生根據(jù)奏法進行練習，并要求學生向教師“回課”。之后，教師可根據(jù)學生對奏法的掌握情況，檢驗教學效果，優(yōu)化連音奏法訓練的教學內(nèi)容，從而讓學生更加流暢地完成樂曲的演奏，掌握相關(guān)的鋼琴彈奏技巧。由于鋼琴曲《騎士》中，出現(xiàn)了多個“三連音”，演奏者應采用慢練的方式來練習。在鋼琴連音奏法訓練教學中，教師應讓學生提前劃分樂句，使學生能夠在完成9小節(jié)的“三連音”后，再平穩(wěn)而連貫地將“三連音”轉(zhuǎn)移至17—20小節(jié)、32小節(jié)以及37小節(jié)。結(jié)尾音階中的連音應更為緊湊，斷音清晰。

（四）應用落提練習，掌握連奏要點

首先，落提練習中的“落”的教學重點是讓學生在放松的狀態(tài)下，用手臂自然地帶起手腕與手指，然后保持手型落下。在落下的過程中，學生的用力方向應從肩膀、手臂逐步過渡至手指。

其次，學生將手指落到琴鍵上時，需要在立住后及時地彎曲、抬起手指，從而連貫地彈奏第二個同音。在觸鍵后，學生應放松手腕，使手指自然抬起，連續(xù)彈奏后，再轉(zhuǎn)移手指的重量。在整個教學過程中，教師可以3至4人為一組，將學生分成5到6個小組。在利用多媒體技術(shù)進行示范教學后，教師可讓學生傾聽他人的連音奏法訓練效果，并組織學生進行相互評價、學習。在這個過程中，學生的指法、手型、用力點會變得更加規(guī)范，從而能夠更好地完成課堂上的連音練習任務。

最后，落提練習中的“提”是連音奏法訓練中的重點內(nèi)容。其要求學生在彈奏最后一個連音時，自然地抬起手腕，且在放松后帶起手臂。在設計鋼琴訓練活動時，教師應重視對練習曲的選擇。這是因為學前教育專業(yè)學生對樂理知識的熟悉度、對連音節(jié)奏的可接受度等因素都會直接影響到連音奏法訓練教學的質(zhì)量。為此，教師應科學、合理地選擇鋼琴練習曲，在確定好曲目后，提前分析曲目節(jié)奏的快慢，讓學生逐步進行連音練習。

綜上所述，為了在高校學前教育專業(yè)中有效地落實鋼琴啟蒙教育工作，高質(zhì)量開展鋼琴連音奏法訓練教學，教師應讓學生熟練掌握指法、手型等基礎知識以及相關(guān)的彈奏技能，使學生具備基本的鋼琴演奏能力，為學前教育專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]左立.鋼琴理論教學與演奏方法探究：評《鋼琴教學理論與實踐研究》[J].中國教育學刊，2018（3）：135.

[2]張倩瑜.鋼琴教學中節(jié)奏及力度的訓練技巧分析[J].文理導航（上旬），2020（11）：89，91.

[3]陳昱伶.高校學前教育專業(yè)鋼琴教學存在問題和對策探究[J].藝術(shù)評鑒，2020（1）：106-108.

作者單位：

內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校