摘 要：在核心價值觀視閾下開展小學(xué)道德與法治教學(xué)能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生思維意識，樹立社會責(zé)任感，一定程度上提升小學(xué)生自身素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生接受教育的初始階段，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)及發(fā)展有重要作用。小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知力不足，缺乏生活經(jīng)驗，部分教師沒有意識到這一現(xiàn)狀，過于注重教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)加以引導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性為前提，使學(xué)生集中注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：核心價值觀;小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略

一、 引言

在教育行業(yè)不斷改革創(chuàng)新的背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)受到廣大教師的高度重視，如何高效開展課堂教學(xué)，成為教師不斷探索的問題。小學(xué)道德與法治教學(xué)中最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和優(yōu)秀的思想，因此，教師首先要全面分析并改善當(dāng)前教學(xué)課堂的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識道德與法治的重要性，明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率?；诖?，文章簡要分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要性以及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，并深入分析了核心價值觀視閾下小學(xué)道德與法治的教學(xué)策略，希望為小學(xué)教師提供教學(xué)幫助。

二、 小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要性

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時期，在此學(xué)生所形成的思想意識、行為習(xí)慣會為今后學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。而小學(xué)教育中的道德與法治課程能夠有效提升學(xué)生個人素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、思想觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)有效性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法律平等，公民平等，每個人都有遵守法律條例的義務(wù)，一旦發(fā)生權(quán)利被侵犯的情況，可以拿起法律武器保護(hù)自己。

由此可見，小學(xué)道德與法治課程屬于一門綜合性學(xué)科，具有豐富的內(nèi)涵，其對學(xué)生的積極作用主要體現(xiàn)在以下方面：第一，增強(qiáng)學(xué)生社會意識。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)要求能夠發(fā)現(xiàn)，其對小學(xué)生自身素養(yǎng)要求逐漸提高，要求教師將培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng)以及個人品質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)。道德與法治課程具有生活化元素，能夠一定程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)社會意識，自覺遵守社會規(guī)則，對其今后的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。第二，道德與法治教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生是非判斷力。道德與法治課程符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗去探索和解決課堂問題，從而建立正確的思想觀念和行為意識。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠?qū)W會理性看待問題并解決問題，明確是非觀念，增強(qiáng)是非判斷力，更好地適應(yīng)社會生活。

三、 小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

道德與法治教學(xué)需要教師與學(xué)生相互配合，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)集中注意力，積極配合教師開展教學(xué)。但當(dāng)前教學(xué)課堂中，學(xué)校教師及學(xué)生方面都存在一些不足，阻礙了課堂教學(xué)進(jìn)程，難以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和教師方面首先是課程設(shè)置較少，由于道德與法治教學(xué)不屬于主課，部分學(xué)校每周僅有固定少數(shù)課時，還會出現(xiàn)被主課課程占用的情況，導(dǎo)致學(xué)生無法深入掌握相關(guān)知識和技能，在考試時難以取得良好的成績。其次，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式開展教學(xué)，一味采用自我講解或板書講解的形式，沒有突出學(xué)生主體地位，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況不夠了解，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時，部分教師在道德與法治教學(xué)方面缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗，對課程內(nèi)涵掌握度不足，沒有清晰的認(rèn)知和明確的定位，在課堂教學(xué)時只能傳授學(xué)生書面理論知識，不能引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)涵，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性。最后，學(xué)校投入相關(guān)教學(xué)設(shè)備不足，道德與法治教學(xué)需要利用相關(guān)設(shè)備開展課堂活動，但由于學(xué)校教學(xué)資源不足，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際活動，對課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生一定影響。

學(xué)生方面的不足一方面是由于小學(xué)生年齡較小，沒有形成完整的思想意識，自制力較差，且接受知識能力較低，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常受客觀因素影響，注意力不集中，難以全神貫注地學(xué)習(xí)。但小學(xué)生也具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，部分教師沒有抓住這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中設(shè)置的問題和內(nèi)容不夠新穎，無法引起學(xué)生共鳴，無法得到良好的教學(xué)效果。另一方面是由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對道德與法治課堂中的一些內(nèi)容和理念無法感同身受，不能深入理解，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有體會到成就感，個人意義和價值沒有得到體現(xiàn)，促使學(xué)生不愿積極參與課堂學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。

四、 核心價值觀視閾下小學(xué)道德與法治的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)道德與法治課程具有很強(qiáng)的生活性，與學(xué)生日常生活有密切聯(lián)系，教師可以抓住這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造生活化學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生與理論知識間的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課本知識。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，借用生活案例進(jìn)行講解，將課本上復(fù)雜的知識簡單化，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。以小學(xué)道德與法治教學(xué)教材中《我們的班規(guī)我們定》一課為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識，幫助其了解班規(guī)內(nèi)容及重要性。教師可利用趣味游戲進(jìn)行課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)并回答問題。首先，向?qū)W生拋出疑問“為什么班級需要制定班規(guī)”，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)一步引導(dǎo)，一旦沒有班規(guī)，班級會變得自由散漫，教師無法正常講課，學(xué)生無法正常學(xué)習(xí)，因此需要制定班規(guī)。其次，教師可針對班級存在的問題制作相關(guān)圖片，鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片中的班級現(xiàn)狀制定相應(yīng)班規(guī)，最后，教師根據(jù)學(xué)生展示的成果加以補(bǔ)充，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中提高積極性，積極主動地參與課堂互動，進(jìn)而根據(jù)自己所制定班規(guī)約束自身行為，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識。

（二）設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲望

設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題也是小學(xué)道德與法治教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。只有教師設(shè)計好問題，才能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)置疑問是課堂教學(xué)的重要形式，能夠幫助學(xué)生深入掌握課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題并解決問題。例如，教師在教學(xué)《我們所了解的環(huán)境污染》一課時，教師可將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識塑料制品為生活帶來的便利以及對環(huán)境造成的危害，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中其他垃圾污染，探索減少垃圾污染的解決方法。教師可設(shè)置疑問為“同學(xué)們知道塑料有哪些性能嗎？為什么生活中隨處可見塑料的身影？”讓學(xué)生根據(jù)問題互相探討，了解塑料的多種性能。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生展示當(dāng)前生活中使用塑料的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生思考這些塑料在使用完畢后去了哪里，讓學(xué)生通過互相交流討論得出廢棄的塑料很大程度上影響著生態(tài)環(huán)境，造成白色污染。再利用多媒體向?qū)W生展示被塑料污染的環(huán)境，和受到塑料侵害的動物，使學(xué)生真切感受到塑料垃圾的有害性。通過設(shè)置疑問進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識塑料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再深入了解動物、生態(tài)環(huán)境受到破壞的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，使其在日常生活中減少對一次性塑料制品的使用，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)微薄之力。

（三）小組合作，提高學(xué)生合作意識

為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可在道德與法治教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，首先正確認(rèn)識學(xué)生間差異，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，最好將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生分為一組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生帶動差等生，實(shí)現(xiàn)相互合作，共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲取知識，提升學(xué)習(xí)能力。教師可利用小組合作來發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使其體會合作的重要性。以《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》一課為例，教師可開展小組教學(xué)，讓各小組自行討論在家庭中自己處于什么角色，承擔(dān)什么責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生思考自己可以為家庭做哪些事，如何為父母分擔(dān)生活壓力。學(xué)生在小組討論中表示自己能夠幫助父母刷碗、掃地、扔垃圾等。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可進(jìn)一步提出問題，同學(xué)們在幫助父母分擔(dān)家務(wù)時是什么樣的心情？使學(xué)生在進(jìn)一步討論與思考中體會到分擔(dān)家務(wù)的重要性，明確自己在家庭中的責(zé)任與義務(wù)。最后，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，幫助學(xué)生制定每周做家務(wù)的計劃，比一比哪個小組能夠堅持完成任務(wù)。通過小組合作和討論，能夠加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的理解，提高學(xué)生情感體驗，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，為下一次的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）角色體驗，幫助學(xué)生樹立安全意識

游戲活動對小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且在游戲過程中，學(xué)生可以樹立正確的道德觀念，形成優(yōu)秀的認(rèn)知。因此，教師在課堂教學(xué)中可融入游戲元素，為學(xué)生營造良好的游戲氛圍，使其在輕松、愉快的氛圍中增強(qiáng)道德觀念，增強(qiáng)法制意識。例如，教師在教學(xué)《心中的“110”》一課時，首先，可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放教材中兩個案例《狡猾的騙子》和《警覺的王麗》，在觀看后思考“為什么兩個小學(xué)生，一個會上當(dāng)受騙，另一個卻能成功保護(hù)自己？”讓學(xué)生根據(jù)這一問題自由談?wù)?，發(fā)表自己的看法，使學(xué)生通過交流得知在感知到危險時，心中要有110，拿起法律武器保護(hù)自己。其次，教師可準(zhǔn)備案例組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如“在公交車上，一個叔叔說自己是超市員工，想要免費(fèi)請你吃東西，你會怎么做？”讓學(xué)生設(shè)身處地的想象如果是自己應(yīng)該怎么做。通過模擬體驗幫助學(xué)生意識到生活中很多事情都蘊(yùn)藏著危險，保證自己心中時刻記住110，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。最后，教師可在此為學(xué)生展示“被騙的小學(xué)生”相關(guān)視頻，給學(xué)生更直觀的體驗，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自身警惕性。使學(xué)生通過觀看視頻和角色體驗，學(xué)會在面對陌生人時提高警惕，能夠自我保護(hù)，樹立學(xué)生安全意識。

五、 結(jié)語

綜上所述，在核心價值觀視閾下，小學(xué)道德與法治教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加深刻地了解道德與法治的內(nèi)涵和重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為意識，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感和安全意識，學(xué)會幫助他人，理解他人，更好地適應(yīng)社會生活。因此，小學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識道德與法治的重要性，將提高學(xué)生道德品質(zhì)和綜合能力作為教學(xué)重點(diǎn)，不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建更高效的學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

楊秋，四川省眉山市，四川省眉山市東坡區(qū)永壽鎮(zhèn)羅平小學(xué)。