蘇小麗
(南昌工學院,江西 南昌 330108)
黨的十八大以來,習總書記在不同場合的多次講話中談及幸福和奮斗的關系,提出了“幸福是奮斗出來的”“奮斗本身就是一種幸?!薄耙腋>鸵獖^斗”等論斷,逐步形成了內涵豐富、具有重要指導意義的新時代奮斗幸福觀。加強對新時代大學生奮斗幸福觀的教育研究,對培養(yǎng)能擔當中華民族偉大復興大任的奮斗者具有重要意義。本研究在梳理相關文獻和把握奮斗幸福觀理論的基礎上,以問卷調查和深度訪談為切入點,把握當代大學生對奮斗幸福觀的認知等狀況,并提出針對性較強的培育路徑。
奮斗幸福觀自提出以來,引起了較多學者的關注,并取得了一定的研究成果,現(xiàn)概述如下:
一是關于奮斗幸福觀的形成研究。奮斗幸福觀是在一定的理論和實踐基礎上產生的。楊燚娜[1]、曹銀忠[2]等梳理了學術界對奮斗幸福觀的緣起和形成原因,大致包括:理論基礎是馬克思主義幸福觀,思想源泉是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因和中國共產黨歷代領導集體的幸福觀,現(xiàn)實原因是實現(xiàn)發(fā)展目標升級、引領正確價值觀、提升國際競爭力。[1]概言之,奮斗幸福觀是在對古今中外幸福觀的揚棄基礎上,結合我國新時代的背景,為滿足人民對美好生活的向往、建設社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興夢想而提出并不斷豐富完善起來的。
二是關于奮斗幸福觀的理論內涵研究。滿足“人民對美好生活的向往”是習近平“奮斗幸福觀”的核心內涵,其最高境界在于將個人幸福與國家民族的命運緊密結合。[3]李建華[4]、郝立新[5]從哲學、倫理的角度分別闡釋了奮斗與幸福的關系、奮斗幸福觀的三重境界等。從奮斗與幸福的辯證關系看,賈珍認為幸福是奮斗的根本目的,奮斗是實現(xiàn)幸福的實踐路徑,奮斗本身就是一種幸福。[6]奮斗本身就是一種幸福,這告訴我們要體驗奮斗的過程,在奮斗的過程中要保持積極樂觀的精神,不怕苦,不畏難,不退縮,朝著目標奮勇前進,攻堅克難,幸福即自在其中。
三是奮斗幸福觀的重要意義。奮斗幸福觀是傳承和弘揚中華民族精神的需要,是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要支撐,是實現(xiàn)個人人生價值的現(xiàn)實需要。[7]新時代大學生是未來社會主義建設和中華民族偉大復興的希望所在,奮斗幸福觀對新時代學生的成長和發(fā)展具有重要的價值引領作用。
本研究以江西M 高校大學生為考察對象,考查學生在對奮斗幸福觀的認知、幸福生活定位及獲得幸福的路徑、奮斗目標及境界、奮斗因素等方面的狀況。通過對該校380 名大學生發(fā)放問卷,收回有效問卷372 份。同時,對部分學生進行線下訪談,以便更全面深入地了解當下大學生的奮斗狀況,探索影響新時代大學生奮斗的深層因素。
一是考察對奮斗幸福觀的認知狀況。從對“你對奮斗幸福觀了解嗎?”的回答看,47%的學生表示“非常了解”和“比較了解”,41%的學生表示“聽說過,但不深入”,12%的學生表示“沒聽說過”。二是考察獲得幸福的路徑。從對“你認為幸福是奮斗出來的嗎?”的回答看,73%的學生選擇了“幸福是奮斗出來的”,27%的學生選擇了“幸福并非一定要靠奮斗”。三是考查學生對幸福生活的定位。從對“你向往的幸福生活是什么?”的回答看,85%的學生選擇了“國家富強,人民幸福,個人物質和精神生活豐富”,其余學生選擇了“個人擁有豐富的物質,自然就快樂幸?!?。四是考察學生的奮斗目標境界。從對“你奮斗的目標是什么?”這個問題的回答看,31%的學生選擇了“為個人和親人的幸福而奮斗”,69%的學生選擇了“為人民幸福和中華民族偉大復興而奮斗?!?/p>
從以上調查結果可以看出,新時代大學生大多對奮斗幸福觀有較好的認知和熱情,認同通過奮斗獲得幸福的路徑,對幸福生活有較高的定位,對奮斗目標表現(xiàn)了較高的境界。但部分大學生對奮斗幸福觀的關注和認知程度還不夠,學校對奮斗幸福觀的宣傳教育也有待加強,部分學生可能還存在不勞而獲、坐享其成等觀念,將幸福生活定位為個人的物質幸福,在奮斗創(chuàng)造幸福的目標境界還不夠高。
學生在訪談中表示,受網絡上和社會上的一些負面消息影響較大,如一些娛樂明星的消費觀念、快樂主義等對自己沖擊較大,以致盲目跟風,形成了懶散、好逸惡勞、個人之上等狀況,使自己的幸福觀偏離,自己的奮斗意志受挫,自己的奮斗方向迷失。也有學生表示,應該把袁隆平、鐘南山等科學家及為國家做出杰出貢獻的人作為心中的明星,將抗疫中的逆行者看作心中的英雄,學習他們的拼搏奮斗精神和為國家無私奉獻的精神。
一是加強大學生對奮斗幸福觀理論的認知教育。幸福并不排斥物質的獲得,關鍵是要通過正當?shù)耐緩饺カ@得。自古以來,人們就向往幸福并為之求索。早在春秋末年的孔子就曾說:“富而可求也。”(《顏淵》)“富與貴是人之所欲也,不以其道得之,不處也?!?《里仁》)。但個人的幸福與價值的實現(xiàn),離不開不懈的努力和奮斗,離不開通過實現(xiàn)社會價值去實現(xiàn)自我價值。在新時代,獲得幸福的途徑唯有奮斗,唯有站在為國家富強和人民幸福的高度去奮斗,才能真正體驗到“奮斗本身就是一種幸?!钡男腋8小R鉀Q新時代人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的主要矛盾,要實現(xiàn)中華民族偉大復興,都離不開努力奮斗。新時代的大學生是未來社會主義現(xiàn)代化建設的接班人,肩負實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任,學校應加強對大學生的奮斗幸福觀教育,使大學生努力學好技能和本領,樹立奮斗創(chuàng)造幸福的理念,正確把握物質幸福和精神幸福的關系,注重將個人幸福和國家民族命運的融合。
二是加強榜樣教育,激發(fā)奮斗動力和奉獻精神。榜樣的力量是無窮的,應加強先進人物事跡的宣傳和教育。疫情中涌現(xiàn)出的許多逆行者,都是我們新時代的奮斗者,他們夜以繼日,不辭辛苦,奮戰(zhàn)在抗疫第一線,用自己的實際行動詮釋了什么是奮斗精神和奉獻精神。很多學生在訪談中都表示,無數(shù)的逆行者深深地震撼了自己的內心,是對自己精神的洗禮和刷新,感恩自己成長在美好的新時代,為自己生長在偉大的國度而倍感振奮和自豪。因此,學校教師應適時對大學生加強鮮活的榜樣事例教育,努力將學生深沉的情感體驗轉化為實際行動的動力。如可通過孔繁森、袁隆平、屠呦呦等典型人物事跡進行教育,提升大學生努力奮斗、終身奉獻社會的精神;也可以“感動中國”人物為例,增強在平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻的情感體悟??傊?,要多角度多形式地進行榜樣教育,使榜樣人物成為大學生心中的明星,照亮學生前行的方向。增強學生的社會責任感,激活學生的奮斗動力,使學生成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設的接班人,成為能肩負重任、不負重托的中華民族偉大復興的擔當者和奮斗者。
三是組織開展踐行奮斗幸福觀多樣化的實踐活動,培養(yǎng)大學生勞動實踐能力。如可通過青年志愿服務、校企合作、暑期“三下鄉(xiāng)”等實踐活動拓展實踐基地,使學生在勞動中提升獲得幸福的能力,從而使“奮斗幸福觀”的踐行落到實處。江西M高校近些年積極組織學生深入敬老院,為老人提供細心的服務,給老人送去了貼心的溫暖,得到社會的廣泛好評;組織學生深入農村,幫扶農村留守兒童提升學業(yè)水平;組織學生深入企業(yè),鍛煉動手能力,培養(yǎng)工匠精神;組織學生深入抗洪和抗疫的偉大實踐活動中做力所能及的事,使學生在偉大的實踐活動中得到了歷練,感受到了幸福來自于同舟共濟中的奮斗,學校則及時進行了相應的宣傳報道,激勵和感動了身邊的人及更多的人。實踐出真知,大學生只有適當?shù)貐⒓右欢ǖ纳鐣嵺`,才能真正領悟勞動最美、奮斗光榮的真諦,才能使奮斗幸福觀不斷地入心扎根,也才能使奮斗幸福觀在未來社會主義現(xiàn)代化建設和中華民族偉大復興的偉大征程中得以彰顯。
四是組織開展校院兩級先進大學生評選活動。學校不僅要組織學生通過觀看共和國勛章、改革先鋒獎章獲得者、國家最高科學技術獎獲得者、感動中國人物等頒獎活動以獲取奮發(fā)向上的精神動力,而且要開展校院兩級的諸如“時代青年”、“最美人物”等評選活動,以激勵先進,鼓勵后進。并通過網站和公眾號等新媒體平臺加強先進人物宣傳力度,擴大影響力,加深學生對奮斗幸福感的正確認知和情感體悟,形成崇尚勞動改變自身、奮斗創(chuàng)造幸福的良好氛圍。
要做到以上幾點,需發(fā)揮學校、家庭、社會的協(xié)同教育,發(fā)揮思想政治理論課和其他課程的協(xié)同教育。學生自身也要發(fā)揮主觀能動性,學好本領,提升綜合素養(yǎng),奠定奮斗的基礎,樹立自覺意識并努力踐行,使奮斗幸福觀入腦入心、落地扎根,樹立為建成社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗終身的理想信念。
中華民族是勤勞的民族,中華文明之所以生生不息,離不開一代又一代勤勞的中國人民的艱苦奮斗。中華人民共和國成立七十多年來,在中國共產黨的領導下不斷實現(xiàn)從站起來到富起來強起來的目標,這離不開無數(shù)仁人志士前赴后繼的流血犧牲和艱苦卓絕的拼搏奮斗,他們也在實現(xiàn)社會價值的同時實現(xiàn)了個人價值,體驗到了崇高境界的幸福感,也才有我們今天的幸福生活。時代是向前發(fā)展的,新時代大學生肩負為滿足人民日益增長的美好生活需要和實現(xiàn)中華民族偉大復興的重擔,奮勇前進,用“生命不止,奮斗不息”的精神,在社會主義現(xiàn)代化建設的洪流中搏擊浪濤,激起人生的美麗浪花,獲得更高境界的幸福感和榮耀感。