邢淑紅

（吉林水利電力職業(yè)學(xué)院，吉林 長春 130117）

水力學(xué)課程的理論性及實踐性均較強，是對自然界的水平衡及機械運動規(guī)律進行研究與利用的課程。本課知識可應(yīng)用于水力發(fā)電、水利工程建筑設(shè)計等多方面，特別是在水利水電建筑工程專業(yè)中此門課程較為重要。鑒于此課程教學(xué)中存在研究對象抽象性高、教與學(xué)關(guān)系協(xié)調(diào)性不佳的問題，因而需在明確水力學(xué)課程改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進一步探尋此課程教學(xué)效果提升的可行性路徑。

一、當(dāng)前水力學(xué)教學(xué)中的問題分析

（一）研究對象抽象性強

水力學(xué)的研究對象為無具體形狀的水等液體物質(zhì)，此類物質(zhì)具有可流動性特征，因而涉及的相關(guān)理論不僅抽象并且極為復(fù)雜，因而學(xué)習(xí)水力學(xué)課程時，學(xué)生常會難以深入理解相關(guān)理論。同時，水力學(xué)課程設(shè)置時，過于側(cè)重理論教學(xué)，實踐性教學(xué)內(nèi)容的占比較少，例題及練習(xí)題并不契合實際工程情況，教材中的工程實例應(yīng)用問題并不多，并且專業(yè)課程設(shè)計不全面，綜合練習(xí)較少，因而學(xué)生的綜合分析能力得不到顯著提升，不利于強化學(xué)生的工程設(shè)計水平。雖然水力學(xué)教學(xué)中有一定的實驗活動，但大部分是對既有理論進行驗證，或是模仿教師的演示進行練習(xí)，學(xué)生的思維會受到限制，不利于邏輯分解及問題解決能力的提升，難以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，無法為水利行業(yè)培養(yǎng)出實踐型、應(yīng)用型人才。

（二）教與學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)性不佳

教與學(xué)是相輔相成、相互促進的關(guān)系，若是二者未有效協(xié)調(diào)，必然會對最終的教學(xué)成效產(chǎn)生影響。在水力學(xué)課程教學(xué)中，通常是以理論課教學(xué)為主，實驗課為輔，并且所應(yīng)用的理論教學(xué)方式相對陳舊，通常是教師自顧自得講，學(xué)生卻未跟上教師思路，未能實現(xiàn)課堂的有效互動，學(xué)生的主觀意識受到忽略，因而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達不到理想的教學(xué)成果。同時，由于水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的課程量較多，并不具備較多的自習(xí)時間，并且水力學(xué)課程教學(xué)中需要適度增加實踐教學(xué)，若是未增加總課時數(shù)，實踐課學(xué)時的增加必然會導(dǎo)致理論課學(xué)時的減少，因而，理論課教學(xué)中有限課時內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容必然要有所增加，若是學(xué)生未做好課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，加之課堂上注意力不集中，必然會影響水力學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。

二、水力學(xué)課程教學(xué)的改革目標(biāo)分析

為實現(xiàn)水力學(xué)課程教學(xué)效果提升的目標(biāo)，基于水利水電建筑工程專業(yè)的特點，對水力學(xué)課程教學(xué)體系進行優(yōu)化與完善，通過課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方式的優(yōu)化以及新型教學(xué)方法的引入達到教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。一方面，要強化理論知識運用能力、提高學(xué)生的實踐技能，所構(gòu)建的教學(xué)體系必然要契合本專業(yè)特點，且要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效融合，通過水力學(xué)理論基礎(chǔ)的夯實進一步提升專業(yè)課教學(xué)效果。另一方面，水力學(xué)教學(xué)過程中要對教師與學(xué)生的關(guān)系進行調(diào)整，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者與引領(lǐng)者，在其引導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。此外，還應(yīng)通過多元化教學(xué)方法及教學(xué)形式的引入，實現(xiàn)多個專業(yè)知識能力的同步提升，從而促進學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。

三、水利水電建筑工程專業(yè)水力學(xué)教學(xué)效果提升的具體方略

（一）轉(zhuǎn)變理論教學(xué)方式

1.實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化應(yīng)用

水力學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)多種教學(xué)方式的搭配組合應(yīng)用，可基于教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇與之相匹配的教學(xué)方式。講解連續(xù)性方程等公式推導(dǎo)類知識時，可利用板書、由教師進行公式推導(dǎo)過程的講解，學(xué)生可在教師推導(dǎo)思路的引導(dǎo)下了解方程推導(dǎo)過程，從而可在此過程中實現(xiàn)其問題分析與解決能力的強化。在講解氣蝕、堰流等抽象性基本概念時，為增強學(xué)生的理解深度，可在多媒體技術(shù)支持下，通過FLASH 動畫進行概念的動態(tài)展示。若是具備實驗條件，教師還可引導(dǎo)學(xué)生自主進行演示實驗的操作，從而實現(xiàn)抽象知識內(nèi)容的具象化，有利于晦澀難懂概念的理解與吸收。此外，還可引入互動式或啟發(fā)式教學(xué)方式，采用分組競賽的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行激發(fā)。也可通過分組討論的方法引導(dǎo)學(xué)生主動思考與分析問題，強化學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力。還可結(jié)合生活實際進行水力學(xué)相關(guān)課后作業(yè)的布置，使學(xué)生能夠積極主動地進行知識運用，從而鞏固課堂知識的吸收效果。

2.提升教學(xué)內(nèi)容豐富性、實現(xiàn)與專業(yè)課程的有機融合

通常水力學(xué)課程是在大二上學(xué)期開設(shè)，而在此之前學(xué)生對水利水電工程的認識與了解并不深入，因而不具備較強的抽象理論理解能力，為此，教師可將紀錄片引入到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生進行缺失內(nèi)容的彌補，增強其對水利水電建筑工程的了解。通過理論與實際有機融合的方式，使學(xué)生更加直觀的了解實際水流的具體現(xiàn)象，從而可為其后續(xù)基本概念的深入理解提供有力支持。針對部分應(yīng)用率較高的工程應(yīng)用問題，則應(yīng)重點強化學(xué)生對知識原理的運用，從而使學(xué)生具備靈活運用知識原理解決實際問題的能力。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)方式

課堂教學(xué)除了要增強學(xué)生對理論知識的理解能力之外，還要拓展其應(yīng)用性知識內(nèi)容，使之具備實踐的技術(shù)及能力?？赏ㄟ^實驗課的開展有效應(yīng)用課堂上所學(xué)的理論性或應(yīng)用性知識內(nèi)容，理論與實踐課程必須同步開展，二者缺一不可。對于水力學(xué)教學(xué)過程而言，實驗教學(xué)屬于必不可少的環(huán)節(jié)，教師可對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由學(xué)生進行實操練習(xí)，從而強化學(xué)生的實踐動手能力，強化理論知識在實踐中的靈活運用。水力學(xué)課程教師可與實驗室展開合作，共同進行新實驗內(nèi)容的研究與開發(fā)，通過教學(xué)活動的積極參與，促進教學(xué)與實驗的有效融合與滲透，于教學(xué)活動高效開展中培育高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。同時，實驗中理論知識與實踐操作的有機融合，可實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的進一步擴充，也可達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提升的目的，有利于營造主動型、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)模式。

（三）改革與調(diào)整課程評價與考核體系

考試是對課程學(xué)習(xí)成果的檢驗，且可對教與學(xué)的過程進行激勵。為此，需要在傳統(tǒng)考試方式的基礎(chǔ)上引入多元化的考核方式。如課程考核應(yīng)分成三部分，一是日?？己耍瞧谥锌己?，三是期末考核。期末考核時，應(yīng)將傳統(tǒng)的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_卷與閉卷有機融合的新型考核方式，刪減記憶性及技巧性考試內(nèi)容，增加理解記憶性內(nèi)容，并將思維創(chuàng)新能力的考核納入其中。閉卷考試側(cè)重于了解學(xué)生的理論知識吸收效果，而開卷考試則應(yīng)通過隨堂考試及期末考試對學(xué)生的水力學(xué)理論應(yīng)用能力進行考核?？己吮戎乜烧{(diào)整為筆試占比40%，實驗及日常表現(xiàn)各占比30%。此外，還應(yīng)及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗及問題，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及特點開展針對性的教學(xué)。

結(jié)語：水力學(xué)課程改革是相對系統(tǒng)與復(fù)雜的工作，應(yīng)通過教師間的有效溝通與交流，在師生之間的反復(fù)磨合之下才能取得理想的改革成效。改革過程應(yīng)立足整體全面開展，僅針對局部環(huán)節(jié)進行調(diào)整成效并不顯著。理論教學(xué)中，要實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化應(yīng)用、提升教學(xué)內(nèi)容豐富性、實現(xiàn)與專業(yè)課程的有機融合。同時還應(yīng)優(yōu)化實踐教學(xué)方式，改革與調(diào)整課程評價與考核體系。立足水利水電建筑工程專業(yè)的具體情況，契合時代發(fā)展趨勢，合理化進行水力學(xué)課程教學(xué)方案的改革。