郭文正

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

引文：計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育領(lǐng)域注入了全新的活力，也為人類社會生產(chǎn)各個方面打開了全新的局面，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)大大提高了信息傳遞和分享的速度，也改變了人們的社會生活。和傳統(tǒng)的媒體方式相比，新媒體技術(shù)有更強的便捷性和傳輸速度，在大學(xué)英語教學(xué)中滲透新媒體教學(xué)技術(shù)，能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后性和局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，升級課堂教學(xué)設(shè)備，通過手機、平板電腦等多方位互聯(lián)網(wǎng)端口的使用，很好地拓展了大學(xué)英語教學(xué)的時間、空間，有利于多元化立體教學(xué)模式的打造。

一、新媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用利弊

萬事萬物有利有弊，我們在運用新媒體教學(xué)技術(shù)時，要理性的辯證地看待它的優(yōu)勢和弊端，學(xué)會取舍，找到正確使用的策略。

（一）應(yīng)用優(yōu)勢

新媒體技術(shù)滲透在大學(xué)英語教學(xué)中，無疑會給大學(xué)英語教學(xué)帶來全新的窗口和生機。具體而言，首先它可以有效地彌補教學(xué)資源不足和分配不均的問題，利用新媒體教學(xué)手段能夠?qū)φn內(nèi)、課外的知識加以講解和引用，方便師生互動，打造動態(tài)的師生關(guān)系，構(gòu)造多元化教學(xué)氛圍，還可以利用大班英語教學(xué)模式公平地分配師資力量。新媒體教學(xué)模式支持下，翻轉(zhuǎn)課堂、直播教學(xué)、微課、慕課平臺等多種教學(xué)窗口紛紛向?qū)W生伸出了橄欖枝，他們的利用方便學(xué)生隨時隨地開展線上學(xué)習(xí)，在一定程度上緩解了教育不公平問題[1]。其次，新媒體教學(xué)技術(shù)能夠提高英語學(xué)習(xí)效率，有關(guān)研究充分表明，人腦對于文字、圖像、聲音等多種元素的接收速度中文字最慢，圖像和聲音較高，新媒體教學(xué)技術(shù)可以調(diào)動視覺、聽覺等多種感官，打造聲音、圖像、文字互相結(jié)合的多元化教學(xué)模型，構(gòu)建學(xué)習(xí)的場景意識，擴充課堂信息量，對于語言準(zhǔn)確率的提升也有益處。利用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)能夠利用寶貴的課堂時間加大教學(xué)信息量的輸出，教師還可以在PPT 中插入原版英文影視作品、歌曲橋段等超鏈接，為學(xué)生打造身臨其境的教學(xué)氛圍，減少由于教師教學(xué)水平帶來的語言認(rèn)知誤差。除此之外，新媒體教學(xué)技術(shù)的加入，有利于打造個性自主的學(xué)習(xí)模式，在新媒體網(wǎng)絡(luò)手段的依托之下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況、學(xué)習(xí)時間打造適合自己的個性化學(xué)習(xí)策略，也可以利用人機交互的模式展開多元化自主學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用弊端

在對新媒體教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢進行分析之后，我們要理性地看待新媒體的運用不當(dāng)可能造成的弊端。首先如果過度利用新媒體教學(xué)技術(shù)展開大學(xué)英語授課，容易流于形式，造成形式大于內(nèi)容的錯誤[2]。比如教師會采用制作課前PPT 的方式對課堂內(nèi)容進行導(dǎo)學(xué)，還有一些教師過于追求 PPT 的制作裝飾，反而分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)重難點的注意力，當(dāng)然教師的初衷是為了吸引學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但錯誤的方式容易混淆教學(xué)主要矛盾；其次新媒體教學(xué)模式的不當(dāng)利用容易造成信息量太大，無法分清主次，使教學(xué)內(nèi)容的分布雜亂無章。新媒體技術(shù)為了豐富課堂的趣味性，產(chǎn)生了多種課堂開展模式，如果濫用這些模式手段反而會由于信息量過大過雜影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，課堂教學(xué)時間是寶貴而有限的，如果過多地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，會影響教師主觀能動性的發(fā)揮[3]。目前新媒體教學(xué)技術(shù)雖然可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的有力輔助，卻不能完全替換人工教學(xué)，英語課堂還需要教師和學(xué)生加強互動，如果過分夸大新媒體教學(xué)技術(shù)的作用，會影響師生之間的互動成果。還需要注意的是新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然體量較大，但是質(zhì)量參差不齊，教師要注意篩選，否則低質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料反而會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

二、新媒體教學(xué)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略和建議

（一）利用新媒體提高學(xué)生英語技能

相比于人文價值，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)更加關(guān)注英語工具性價值的培養(yǎng)，英語語言的工具性價值還是要通過學(xué)生的英語技術(shù)來體現(xiàn)。利用新媒體教學(xué)技術(shù)能夠為學(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍和情境，通過網(wǎng)絡(luò)信息手段，教師可以對英語口語、聽力等各大板塊加入課外資源的延伸，通過網(wǎng)絡(luò)原聲播放標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，也可以利用英語視頻增加教學(xué)帶入感[4]。在英語閱讀教學(xué)中，可以采用圖文并茂的形式加深學(xué)生對文本材料的主題理解，而寫作教學(xué)則可以使用單詞檢查軟件提高句子語法的正確率。同時，新媒體教學(xué)技術(shù)的加入能夠讓教師方便的總結(jié)語法、詞匯知識，突出教學(xué)重難點，幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)，在新媒體教學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)之下，教師可以幫助學(xué)生打造完整英語學(xué)習(xí)知識體系，用良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為未來的學(xué)習(xí)鋪平道路。

（二）利用新媒體使用情境教學(xué)法

新媒體教學(xué)技術(shù)可以和情境教學(xué)法結(jié)合使用，共同提高英語課堂教學(xué)效率。情景教學(xué)法重在為學(xué)生打造合適的英語學(xué)習(xí)場景，把網(wǎng)絡(luò)信息和英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，加強師生互動。站在學(xué)生的角度，增加了知識來源渠道，可以從視頻、圖片、影像等多種網(wǎng)絡(luò)資源中感受到英語世界的文化背景，站在跨文化的視角提高英語學(xué)習(xí)效率。同時，新媒體教學(xué)技術(shù)充分滿足了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)的自主性和自主探究能力，通過新型學(xué)習(xí)方法的探索，制定一套符合自身實際情況的教學(xué)方案，加強知識的廣度和深度，在英語聽說讀寫各大基礎(chǔ)板塊中做出更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)英語思維

學(xué)習(xí)英語最嚴(yán)重的阻礙就是中西方文化的差異，中西方文化的不同點不僅表現(xiàn)在語言的組織形式上，更影響了不同國家人民的思維方式，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中容易受到漢語思維的影響，對英語學(xué)習(xí)造成阻礙，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比較僵化，容易出現(xiàn)啞巴英語和中式英語等教學(xué)問題[5]。在新媒體教學(xué)背景之下，教師要在思想上重視新媒體技術(shù)的使用，運用新媒體科技對學(xué)生英語思維加強培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式可以利用數(shù)字電視、錄像等新媒體技術(shù)打造多模態(tài)的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，讓學(xué)習(xí)場景更加有色彩感和立體感，對中西方文化加以判斷和思辨。除了跨文化的視角有利于英語學(xué)習(xí)之外，中西方思維模式的轉(zhuǎn)化也能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)中遇到困難的概率。教師可以在課堂行將結(jié)束之時插播和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生體味原汁原味的英語交流氛圍，形成交際語感。在觀看視頻時教師不要單純的放映作品，要配合作品內(nèi)容加以講解，消除學(xué)生的疑惑，還可以有意識地把新媒體資料的相關(guān)內(nèi)容和本節(jié)課教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，增強課內(nèi)課外知識的關(guān)聯(lián)性。

（四）提升教師素養(yǎng)

新媒體技術(shù)的運用對于教師的教學(xué)技術(shù)而言是一個新考驗，教師除了要具備專業(yè)的教學(xué)知識，還要增強信息化素養(yǎng)的提升，作為英語教師要在課余時間學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)相關(guān)常識，給自己充電，為教學(xué)工作的開展提供雙重保障，在觀念上認(rèn)識到新媒體技術(shù)的重要意義，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，利用新媒體技術(shù)展開有針對性地教學(xué)。具體而言，教師要善于利用新媒體技術(shù)和搜索引擎加強對信息的搜羅與整理能力，為學(xué)生豐富教學(xué)資源，達到寓教于樂的效果。站在學(xué)校的角度也要加強教師培訓(xùn)的力度，幫助教師學(xué)習(xí)新媒體相關(guān)設(shè)備的操作方式，這一做法不僅是為了提高教學(xué)效果，更是為了順應(yīng)高校英語教學(xué)模式和潮流的發(fā)展，必要的時候也可以和計算機專業(yè)教師加以合作，解決技術(shù)難題，提升教學(xué)水平。除此之外構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化信息平臺也是新媒體技術(shù)的滲透窗口之一，通過線上平臺的打造，增進師生之間的交流，當(dāng)前流行的直播教學(xué)就是典型的代表，它可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，教師也可以建立和英語教學(xué)相關(guān)的微信公眾號，定期推送英語趣味化知識，普及英語學(xué)習(xí)常識，教師通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺要及時獲取學(xué)生的反饋意見，以便于進行教學(xué)計劃的調(diào)整。

結(jié)語：綜上所述，新媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用要提高學(xué)生英語技能，使用情境教學(xué)法，培養(yǎng)英語思維，提升教師素養(yǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用。