李鳳麗

（河北省秦皇島市昌黎宏興實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 秦皇島 066602）

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)和作用越來(lái)越突出，特別是在抗擊新冠肺炎疫情期間，云平臺(tái)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的一場(chǎng)變革，教師利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮了自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、云平臺(tái)的概念

所謂的云平臺(tái)，指的就是基于軟硬件資源的服務(wù)，具備計(jì)算、傳輸、存儲(chǔ)、處理數(shù)據(jù)能力的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。大體可以分為以存儲(chǔ)數(shù)據(jù)為主的存儲(chǔ)型云平臺(tái)、以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算型云平臺(tái)、兼顧計(jì)算和存儲(chǔ)的綜合型云平臺(tái)。

在教育領(lǐng)域中，關(guān)于云平臺(tái)的運(yùn)用，教師可以充分發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)管理的便捷性、教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)形式的開放性等優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將全國(guó)各地的優(yōu)秀教學(xué)資源聚集到一起，借助信息技術(shù)中的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)通信等技術(shù)，為學(xué)生組建一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，用以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、云平臺(tái)技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）降低學(xué)校教學(xué)資源設(shè)備的壓力

云平臺(tái)是一種虛擬的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，具有一定的系統(tǒng)性和共享性，學(xué)校無(wú)需投入大量的人力和物力資源，只需準(zhǔn)備一套云平臺(tái)服務(wù)設(shè)備，就能夠登錄云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，獲取自己所需的教學(xué)資源，這樣一來(lái)就大大降低了學(xué)校在教學(xué)資源設(shè)備方面的壓力，讓學(xué)?？梢允〕龈嗟馁Y金用以其他方面的建設(shè)。

（二）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段以口頭講述為主，對(duì)于很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅靠語(yǔ)言和板書根本無(wú)法解釋地清楚，且單一的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助云平臺(tái)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平、認(rèn)知能力等，通過(guò)先進(jìn)的多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）提高教師的課堂管理水平

眾所周知，教學(xué)管理的水平與課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接的聯(lián)系。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生正處于青春期，性格張揚(yáng)、精力旺盛、熱愛自由、不受拘束，傳統(tǒng)的說(shuō)教式管理手段只會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，教師可以利用學(xué)生對(duì)高科技設(shè)備的興趣，借助云平臺(tái)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而積極互動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，配合教師的教學(xué)工作，利用學(xué)生“親其師而信其道”的心理特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的管理水平。

三、云平臺(tái)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用云平臺(tái)促進(jìn)師生的交流互動(dòng)

在全國(guó)疫情嚴(yán)重的期間，人們選擇居家隔離，學(xué)校為了響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，紛紛開啟了線上教學(xué)模式，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)清單等上傳至學(xué)校的云平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦、平板等電子設(shè)備，隨時(shí)進(jìn)行下載和觀看，并根據(jù)電子導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，或課后作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)等，針對(duì)自己不懂的問(wèn)題，及時(shí)與教師或其他同學(xué)進(jìn)行線上進(jìn)行合作討論，或者是標(biāo)記下來(lái)反饋給教師，由教師在直播課中進(jìn)行統(tǒng)一的講解。這樣的教學(xué)模式有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間與空間上的限制，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化了師生之間、生生之間的交流與合作，能夠最大限度發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了三角形三條邊之間的關(guān)系，那么，三角形三個(gè)內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢？”學(xué)生可以通過(guò)課本預(yù)習(xí)，輕松給出答案：“三角形的三個(gè)內(nèi)角和是180 度?！苯又處熆梢赃M(jìn)行第二輪提問(wèn)：“那有誰(shuí)知道這個(gè)定理是怎么得出來(lái)的嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。然后在直播教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生給出的答案進(jìn)行糾正、完善和補(bǔ)充。在視頻中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，在上面隨意畫出一個(gè)三角形，然后借助直尺將BC 線沿C 點(diǎn)延長(zhǎng)至D 點(diǎn)，將AB 線平行移動(dòng)到C 點(diǎn)，移動(dòng)后的線條與延長(zhǎng)線CD 形成的∠2 與∠B 相同，移動(dòng)后的線條與AC 形成的∠1 與∠A相同，此時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)，三角形的三個(gè)內(nèi)角和就等于∠C、∠1 和∠2的和，如此就能證明三角形的內(nèi)角和是180 度。

在講解完之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相互交流和討論，通過(guò)回憶舊知識(shí)來(lái)嘗試尋找其他的驗(yàn)證方法。如此，既能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力與合作能力等。

（二）利用云平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都因?yàn)閯?chuàng)新能力、實(shí)踐能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，非常不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。鑒于此，教師可以在教學(xué)中利用云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建一個(gè)更加廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以暢所欲言的同時(shí)，學(xué)習(xí)到一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，還可以充分利用學(xué)生的課下時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)云平臺(tái)向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，再由教師根據(jù)學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生布置不同的作業(yè)內(nèi)容，一步一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“絕對(duì)值”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)結(jié)束之后，利用云平臺(tái)為學(xué)生布置課后作業(yè)，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、合作討論等方式自主完成，既能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步消化與吸收，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如讓學(xué)生利用課堂所學(xué)求①-8，②a（a<0）的絕對(duì)值。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生直接給出①|(zhì)-8|=8，②|a|=a 的答案，明顯是對(duì)絕對(duì)值的概念理解不夠透徹，教師在發(fā)現(xiàn)之后應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生采取數(shù)形結(jié)合的方式，通過(guò)觀察數(shù)軸發(fā)現(xiàn)a 是負(fù)數(shù)，位于數(shù)軸的左邊，在結(jié)合絕對(duì)值的概念，發(fā)現(xiàn)從a 點(diǎn)到原點(diǎn)的距離就是a，②的絕對(duì)值就是-a，而-a 為正數(shù)。

（三）利用云平臺(tái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在教學(xué)的過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的驗(yàn)證。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于受到基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施薄弱、專業(yè)教學(xué)人才匱乏等因素的限制，很多初中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，這一點(diǎn)非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的提升。為此，教師可以利用云平臺(tái)技術(shù)來(lái)這些不足，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，將現(xiàn)實(shí)教學(xué)中沒(méi)有條件開展的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以動(dòng)畫、視頻的形式進(jìn)行演示，既能夠利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又能夠有效避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因?yàn)椴僮魇д`而造成的損失，幫助學(xué)生節(jié)省很大一筆開支。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用云平臺(tái)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，以多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位的同時(shí)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。