王美靜

（新疆伊寧縣巴依托海鎮(zhèn)阿熱溫小學，新疆 伊寧 835121）

隨著各種因素的促進，我國基礎教育改革獲得了蓬勃的發(fā)展，很好地促進了我國基礎教育的進步和發(fā)展。但是，除此之外，在教學改革中還出現(xiàn)了許多問題。例如，在小學語文教學中，一些教師在教學資源的開發(fā)，設計和使用中遇到了許多情況。

一、許多問題非常尖銳，亟待解決

(一)對教學資源的開發(fā)，設計和使用的理解欠缺。我國盡管在小學語文教學方面的改革和創(chuàng)新越來越重視，改革成果越來越富有成效，但仍然有不少教師執(zhí)于己見，不愿意做出改變。他們在教室里教書，一直堅持傳統(tǒng)的教學方法和核心理念。所導致的后果是，這些老師落后于時代的發(fā)展，對于新的教學資源的掌握不足，設計和應用掌握程度相對較低。因此，他們在課堂教學中容易遇到難題，在課堂教學工作中造成障礙并危及教學水平的提高。

（二）在資源的設計和應用方面本末倒置。本人和我周圍的朋友一直在實踐活動中探索教學資源的綜合利用。碰巧在整個探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些老師有一個嚴重的問題，那就是他們在課后進行了教學資源的濫用、過多的開發(fā)和設計，卻對于課堂教學資源應用不足，嚴重的偏離了教育的正確方向。從某種意義上，對語文課堂教學的錯誤理解致使小學生在教學課堂上無法準確掌握相關內(nèi)容。這與科學教學的基本理論背道而馳，并且不符合小學生現(xiàn)階段在課堂教學中的科學規(guī)律。

（三）對于教學資源的利用重量輕質(zhì)。大多數(shù)語文老師在課堂教學中開發(fā)，設計和使用教學資源的初衷是深入拓展課程內(nèi)容，擴大學生的知識認知范圍，使學生能夠掌握大量的專業(yè)知識，增強課堂學習效果。這種課堂教學理念非常好，但是在實施的整個過程中，卻不免會受到一些其它因素的干擾。例如，一些老師缺乏一定的教學能力，對于教學資源的選擇和應用無法正確的把握，致使課堂教學中引入教學資源過多，魚龍混雜，過分強調(diào)資源總量，對于資源的實用價值卻沒有重視起來，實際上導致了課堂的低效率。

（四）教師在對教學資源的選擇上耗費精力過多，影響了正常的教學秩序。課堂教學法規(guī)越嚴格，家長和學校對學生的希望就越高，承擔在老師身上的義務和工作要求就越高，課堂教學的相對日常任務將越來越重。我堅信周圍的每個人都會有相同的感受。而且人的時間和精力相對有限。老師必須結(jié)合許多層次的教學任務。因此，當一位老師過多的投入精力整理教學資源時，勢必會打亂正常的教學秩序。

（五）無效的資源利用。一般情況下，教師開發(fā)，設計和使用教學資源，目的是配合教育改革的順利實施。希望這種方法可以使小學生的語文課堂教學取得更快的發(fā)展。開發(fā)，設計和運用教學資源是最關鍵的課堂教學目標，使學生在語文學習上得到更大的發(fā)展。然而，不乏一些老師錯誤理解了這一教育的初衷。在課堂教學中，過度開發(fā)，設計和使用教學資源，在課堂上采用高壓教學，盲目追求語文考試成績的高分。其的目的是滿足學生父母對成績的重視。過高的學習和訓練壓力，消耗學生的學習和訓練熱情，并失去基本的學習動力。

二、如何更好的解決語文教學資源的合理利用問題

（一）轉(zhuǎn)變思想，改變對教學資源正確運用的理解。世界在不斷的發(fā)展和變化之中，教學資源的利用也要符合時代的要求。在這個發(fā)展趨勢中，教師的工作性質(zhì)也在發(fā)生著改變。所以，老師應根據(jù)自身的教學能力和技術水平，專業(yè)水平的提高，主動做出改變，以便積極地融入最新的時代潮流，從而能夠做好課堂教學工作。例如，為了開發(fā)，設計和使用小學語文教學資源，語文老師要積極開展相應的學習，進一步提高自身的知識水平，并增進對教學資源理解和選擇能力。

（二）始終遵循課堂為主導，以課外教學資源進行輔助教學的教學理念。課堂教學一定要堅持不懈地以語文課為主導和補充的教育思想，以及教學資源的選擇和運用。由于語文課的教學資源的選擇工作，成千上萬的技術老師費了很多心血才匯集成的內(nèi)容，用于小學生的語文課堂教學。這些資源是符合學生身心發(fā)育特征的。如果在課堂教學中盲目夸大課外教學資源的作用，而忽略了語文課本身的教學資源，則等于貪小而輸大，這不符合科學研究的教育宗旨。

（三）教學資源的選擇和運用應更加注重細節(jié)。從本人的角度來看，對于小學語文教學資源的選擇更需要注重其有效性，而不是它的數(shù)量有多少。在許多情況下，發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的教學資源并將其適當?shù)赜糜谡n堂教學會導致教學內(nèi)容不遜于大量反復的訓練。

（四）教學資源的使用要貼近教學實際需要。明確提出了每種教學方法和對策，出發(fā)點都是促進語文教學，使教學目標盡快實現(xiàn)。因此，在課堂教學工作的開發(fā)，設計和教學資源的運用中，教師要始終明確目標，把握課堂教學的具體任務，并時刻思考課堂教學的成功與失誤。在課堂教學的全過程中合理地防止錯誤發(fā)生，并保持課堂教學方向的正確性。