王亞梅

（四川科技職業(yè)學(xué)院，四川 眉山 620564）

一、高職漢語言文學(xué)教育在人文素質(zhì)教育中的重要作用

（一）人文素質(zhì)教育能夠提升漢語言文學(xué)教育水平

在漢語言文學(xué)教育的過程中融入人文素養(yǎng)教育，能夠有效加深漢語言文學(xué)教育的深度，讓漢語言文學(xué)教育發(fā)揮出更強的個體素質(zhì)引領(lǐng)作用。在文學(xué)教育的基礎(chǔ)上，提出人文素養(yǎng)的要求需要配合其他教育手段，為學(xué)生營造人文學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)來說能起到一定的促進作用。同時，對語文中人文要素的挖掘，也能夠讓漢語言文學(xué)教育更加妙趣橫生。漢語言文學(xué)中的國學(xué)部分，也是讓學(xué)生接觸語文不同學(xué)習(xí)維度的重要內(nèi)容，國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容可以讓學(xué)生了解漢語言的博大精深，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）漢語言文學(xué)教育能夠促進高職學(xué)生人文素質(zhì)提升

漢語言文學(xué)是我國悠久文化的精髓體現(xiàn)，文學(xué)中所蘊含的積極精神對個體終身發(fā)展來說有重要影響。高職階段的個體正處于個人發(fā)展以及人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師要把握好這一時期，運用人文素養(yǎng)教育影響個體的行為養(yǎng)成。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些高職階段的學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)負面信息的引導(dǎo)，出現(xiàn)認知偏差，基于漢語言文學(xué)進行人文素質(zhì)教育能夠發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的榜樣作用，讓學(xué)生體會漢語言之美的同時得到精神熏陶。

二、高職漢語言文學(xué)教育中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法

由于一些高職院校所采用的漢語言文學(xué)教育內(nèi)容較為陳舊，加上教師的教學(xué)方法滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師要針對當下階段漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀進行全面剖析，優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的專業(yè)特征以及教學(xué)目標，刪減一些理論性和抽象性較強的內(nèi)容，要讓漢語言文學(xué)教育更加和學(xué)生的專業(yè)“對口”，或者通過增加一些和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的漢語言文學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師也要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教育人中教師經(jīng)常采用的說教式教學(xué)方法，采用更加靈活的教學(xué)手段，例如在漢語言文學(xué)教育中融入微課或慕課等，讓學(xué)生更加積極、主動地參與到語文學(xué)習(xí)過程中。教師也可以采用情境創(chuàng)設(shè)以及角色扮演的方法，加強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生能夠在多樣化的探索活動中掌握漢語言中的人文內(nèi)涵，強化感悟以及文化底蘊。例如，當教師在教學(xué)小說節(jié)選課文時，可以讓學(xué)生將文本的內(nèi)容表演出來，學(xué)生會在揣摩角色和臺詞的過程中加深對人物心理的理解，從而領(lǐng)受作者在創(chuàng)作時的情感以及思想，得到人文底蘊的豐富。

（二）強化學(xué)生的人格素養(yǎng)

針對當下高職學(xué)生存在人生信念、心理素質(zhì)差等缺陷問題，教師要在漢語言文學(xué)教育的過程中加強理論以及實踐教育，讓學(xué)生通過漢語言學(xué)習(xí)掌握語言表達技巧，更能在實踐探索的過程中強化與人溝通交往的能力，增強挫折抵抗力，從而在進人社會之后以更加平穩(wěn)的心態(tài)面對生活以及就業(yè)，更好地發(fā)揮自己的職業(yè)技能。對此，教師要注重對高職漢語言文學(xué)教育中的人文素養(yǎng)挖掘，通過對經(jīng)典文本的解讀以及名人軼事的分享，讓學(xué)生能夠跳出課本，站在更高的高度了解中華民族的精神以及成功必備的品質(zhì)。在實踐活動中，教師要注重考慮到高職階段個體的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表達的機會，例如舉辦辯論賽、寫作大賽或者組織朗讀等，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中強化人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)。人格教育中教師也可以通過挖掘漢語言文學(xué)中的一些生動案例，如岳飛精忠報國、屈原不屈的精神等，通過案例解讀讓學(xué)生受到高潔人格的熏陶。

（三）強化教師的教學(xué)能力

從教師的角度上看，高職院校要能夠注重培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，對漢語言文學(xué)教師提出人文素養(yǎng)教育的要求，不僅要強調(diào)教師的專業(yè)教學(xué)能力，還要讓教師能夠掌握人文精神輸出的能力，從而強化教學(xué)效果。學(xué)?？梢詮闹贫鹊臉?gòu)建人手，讓教師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力以及科研能力，將教師的人文素養(yǎng)教育能力作為衡量教學(xué)成果的重要指標，并和教師的薪資水平掛鉤。高職院校要加強漢語言文學(xué)教師隊伍的建設(shè)，打造高素質(zhì)、高水平的職業(yè)教師團隊，通過定期組織培訓(xùn)，讓教師的教學(xué)水平不斷上升，也要考評教師的人文精神活動組織能力，讓教師能夠成為更強的實干型人才。從高職院校的角度看，學(xué)校自身也要更新管理理念，為學(xué)生營造利于人文精神培養(yǎng)的校園氛圍，聯(lián)動教師組織校園活動，讓充滿人文關(guān)懷的校園文化在無形中對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，促進學(xué)生人文素質(zhì)提升的同時也要為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對個體終身發(fā)展來說至關(guān)重要，高職院校漢語言文學(xué)教師要能夠增強對人文精神教育的重視，在語文教育的過程中，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，采用多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中得到人文的熏陶以及思想品行的塑造，從而在進入社會之后更好地適應(yīng)社會，以積極、健康的態(tài)度面對人生。教師也要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，強化教學(xué)能力，為學(xué)生提供良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容，采用人文精神實踐活動，讓學(xué)生得到更多維度的人文熏陶，推動我國高職院校漢語言文學(xué)教育上升一個新臺階。