沈雪晶

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

一、1+X 證書制度概述

國家在《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了1+X 證書制度，即高職院校應(yīng)該堅持一項學(xué)歷證書和多項職業(yè)資格證書培養(yǎng)模式的方向，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，符合國家關(guān)于復(fù)合型、應(yīng)用型和實踐型技能人才的需求，是一項必須長期堅持的人才培養(yǎng)方案。并且這一方案在2019 年正式得到實施，各大高職院校根據(jù)此方案紛紛改革職業(yè)教育課程模式，改革人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)“1+X”證書制度的要求和國家對于人才的需求。

1+X 證書制度下，高職院校不再只是進(jìn)行單一的學(xué)歷教育，而是將職業(yè)資格教育相結(jié)合，使得學(xué)生在接受學(xué)校必須課程的同時，能夠有更多選擇的機(jī)會，提高學(xué)生的專業(yè)知識，為學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展道路提供更多的機(jī)會。不僅能夠為國家和社會提供更多的優(yōu)質(zhì)人才，解決國家對于專業(yè)人才的需求問題，還能夠增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，減少畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。1+X 證書制度對于高職院校也有一定的好處，職業(yè)院校對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)能夠更加明確職業(yè)院校的發(fā)展方向，體現(xiàn)了職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)和教育特色，能夠更加明確的體現(xiàn)學(xué)校的教育理念，樹立良好的口碑，提高了自身的競爭力。

二、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校忽視職業(yè)資格教育

在1+X 證書制度的背景下，雖然有的職業(yè)院校進(jìn)行了課程改革，將職業(yè)資格教育納入到學(xué)校的課程體系中，但是并沒有當(dāng)做學(xué)校的主修課程，只是作為選修課進(jìn)行教學(xué)，并沒有實現(xiàn)職業(yè)資格教育的效果，學(xué)生也不夠重視選修課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少對于職業(yè)資格課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）缺少專業(yè)的職業(yè)資格教育教師

當(dāng)前高職院校雖然設(shè)置了職業(yè)資格課程，但是任課教師也只是兼任職業(yè)資格教育的教師，并沒有配套的引進(jìn)專業(yè)的教師，這就導(dǎo)致職業(yè)資格教育的教師缺少專業(yè)性，從而導(dǎo)致課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面相對欠缺，教師僅僅依靠課程設(shè)置和課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，也沒有豐富教學(xué)內(nèi)容，從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)成果不夠明顯。

（三）職業(yè)資格教育課證相分離

目前高職院校雖然設(shè)置了相關(guān)職業(yè)資格教育的課程，但是并沒有完善的課程考核機(jī)制，也沒有鼓勵學(xué)生進(jìn)行資格證書的考試，并沒有給學(xué)生提供有效的渠道進(jìn)行職業(yè)資格考試的報名和考試培訓(xùn)等等。高職院校設(shè)置職業(yè)資格教育是為了應(yīng)付上級檢查，職業(yè)資格教育課程的開展僅僅是流于形式，職業(yè)資格教育的課程和證書是分離的，沒有形成有效的銜接。

三、基于1+X 證書制度下高職人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)上述職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)資格教育的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文提出了幾項針對性的措施，旨在改變職業(yè)資格教育課程設(shè)置流于形式、缺少專業(yè)師資隊伍以及課證相分離的現(xiàn)狀。具體措施主要如下：

（一）改革高職院校課程體系

要想更好的落實1+X 證書制度，實現(xiàn)完善的人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)該改革高職院校的課程體系，將主修課程作為重點(diǎn)課程，將職業(yè)資格教育課程作為選修課程，對于熱門專業(yè)的職業(yè)資格教育課程也可以按照實際情況設(shè)置幾門主修課程。同時加強(qiáng)對職業(yè)資格教育的重視，加強(qiáng)對選修課程的考核力度。

（二）改革高職院校實訓(xùn)教學(xué)

職業(yè)資格教育僅僅依靠理論學(xué)習(xí)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高職院校還應(yīng)該開展實訓(xùn)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，將在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識在實訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程中學(xué)習(xí)到的理論知識，也能夠更加熟練和靈活的運(yùn)用理論知識解決實際問題，提高學(xué)生的社會競爭力。

（三）改革高職院校學(xué)分制度

傳統(tǒng)的學(xué)分制度是僅將學(xué)生的考試成績納入到學(xué)分成績中，而選修課程的成績并不納入學(xué)分計算中。在全新的人才教育模式下，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)資格教育的成果，將學(xué)生的選修課程納入到學(xué)分管理制度中，對學(xué)生的選修課程進(jìn)行評價，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

（四）培養(yǎng)教師隊伍建設(shè)

高職院校要基于1+X 證書制度的需要，優(yōu)化教師知識和能力結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)高職院校課證融合的需要，提高教師服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生的能力，師資培訓(xùn)主要是以教學(xué)系列培訓(xùn)為主，分為課程開發(fā)設(shè)計和課堂教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供服務(wù)，而且為學(xué)生考證提供有力的支持。

總結(jié)

綜上所述，基于1+X 證書制度下高職人才培養(yǎng)模式改革，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育質(zhì)量的提升，也能夠為國家輸送更多高素質(zhì)的綜合人才。高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的同時，首先要改革高職院校課程體系，其次改革高職院校實訓(xùn)教學(xué)，再次改革高職院校學(xué)分制度，第四改革高職院校的考核機(jī)制，最后要培養(yǎng)和打造專業(yè)化的教師隊伍，只有這樣才能夠從根本上解決人才培養(yǎng)的難題，完善人才培養(yǎng)模式。