聶鑫

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

（一）案例教學(xué)法的內(nèi)涵

隨著教育改革的推進(jìn)，高職院校越來(lái)越重視學(xué)生的實(shí)踐能力，案例教學(xué)方法能夠達(dá)到對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，案例教學(xué)法受到了極大地歡迎。案例教學(xué)法是通過(guò)一種老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的方式完成的教學(xué)模式，是較為開(kāi)放的，案例教學(xué)法需要提前設(shè)定教學(xué)需要的情形和環(huán)境，然后將學(xué)生帶入到設(shè)置好的環(huán)境中，在該場(chǎng)景下讓學(xué)生解決面臨的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，最大的特點(diǎn)就是互動(dòng)性較強(qiáng)，案例教學(xué)法不再是老師講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，而是一種雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。案例教學(xué)模式主要是教師提前設(shè)置好教學(xué)需要的場(chǎng)景，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景中解決問(wèn)題，在這種教學(xué)模式下，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主角，在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，能夠提高學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（三）高職高等數(shù)學(xué)開(kāi)展案例教學(xué)法的原則

1.案例選擇要具有代表性

案例教學(xué)中，最重要的是教學(xué)案例的選擇和設(shè)置，適合的案例能夠從根本上提升課堂教學(xué)的效果，因此，選擇地案例應(yīng)該具備代表性，能夠與課程教學(xué)內(nèi)容完全契合，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握案例背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)案例的選擇要兼顧理論性和可行性，如果太難的案例不僅不會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還會(huì)打擊學(xué)生自信心，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵抗情緒。

2.要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性

高職院校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱，因此，在引入教學(xué)案例的過(guò)程中應(yīng)該兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，案例的選擇要因人而異，只有這樣才能夠最大限度的發(fā)揮案例教學(xué)的作用。

二、高職高等數(shù)學(xué)開(kāi)展案例教學(xué)法的意義

（一）有利于促進(jìn)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

案例教學(xué)法是教育改革以來(lái)經(jīng)常被運(yùn)用的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有很大的不用之處，案例教學(xué)法屬于創(chuàng)新的教學(xué)方法，具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，這與教育改革的目標(biāo)相符合，因此高職高等數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展案例教學(xué)法有利于推動(dòng)高等教學(xué)數(shù)學(xué)的改革，讓高等數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

案例教學(xué)模式最主要的就是教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師預(yù)先設(shè)置實(shí)際場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景后會(huì)覺(jué)得新鮮有趣，當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題時(shí)，自信心會(huì)得到極大地提升，因此，案例教學(xué)模式會(huì)提升學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠在實(shí)踐操作中提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師設(shè)置的案例一般是來(lái)源于實(shí)際生活的，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例中問(wèn)題的解決，不僅能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，也會(huì)提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決在日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，還能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

（一）做好前期準(zhǔn)備工作

案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備主要包含三個(gè)部分，第一是教師要了解所學(xué)課程的內(nèi)容，既要了解理論知識(shí)，又要將知識(shí)提煉出來(lái)，作為案例背后的理論基礎(chǔ)，并且找到理論知識(shí)中能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的重點(diǎn)部分，將該部分知識(shí)最為重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備；第二，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備，設(shè)置好合適的時(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例的引入和理論知識(shí)的引出，案例教學(xué)是一套完整的教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)該設(shè)置一整套完整的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，存在密切的關(guān)系；第三，教師在課前可以給學(xué)神布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生提前了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，這樣也便于在課堂上對(duì)于案例的理解，降低在課堂上的學(xué)習(xí)壓力。

（二）案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)下的課堂，可以設(shè)置前半部分為案例導(dǎo)入和分析環(huán)節(jié)，后半部分為案例背后數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。在課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增加案例講解的時(shí)間或者是理論知識(shí)的講解時(shí)間，對(duì)于復(fù)雜的案例，可以采用小組討論的形式進(jìn)行，但主要的目的就是為了讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）案例教學(xué)的總結(jié)階段

在案例教學(xué)課程的后期，要及時(shí)對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這樣可以及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解和記憶，教師總結(jié)時(shí)，可以適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維能力。還要對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行考核，針對(duì)考核結(jié)果及時(shí)調(diào)整授課方法。

總結(jié)

綜上所述，案例教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和實(shí)踐能力有極大的幫助，因此學(xué)校應(yīng)該積極探索案例教學(xué)方法，做好案例教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)，使案例教學(xué)具備可行性和科學(xué)性，提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。