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        小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

        2021-11-29 16:16:05王繼俠
        魅力中國 2021年11期

        王繼俠

        (河北省承德市翠橋學校,河北 承德 067000)

        數(shù)學是小學階段教育的重點學科,包括了識字、計算、幾何等重要的教學內(nèi)容,對夯實學生的文化基礎、提高他們思維能力,培養(yǎng)其形成良好的計算能力具有重要作用。近年來,數(shù)學教師越來越注重培養(yǎng)學生計算能力,在培養(yǎng)學生計算能力之前需要夯實學生的文化基礎,增進他們對運算法則的掌握;其后,應激起學生的計算意識,培養(yǎng)他們形成良好的計算習慣,最終促使學生計算能力的提高,啟發(fā)他們的計算思維。

        一、在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生計算能力存在的問題

        (一)缺少解題的耐心,無法計算每一個問題

        學生在小學階段還處于愛玩的時期,對于周圍新鮮的事物充滿了好奇心,愿意投入各式各樣的活動中。然而,在計算上,學生缺少解題的耐心,無法將注意力集中在解題過程中,沒有重視數(shù)學問題的計算過程,過于尋求問題的答案,卻沒有真正弄清問題的求解方法。有的學生認為計算題過于簡單,沒有認識到自我計算能力提高的重要性。這些學生沒有認真地審清教師所設計的題目,只是找到題目中一些現(xiàn)有的計算條件,卻忽視了計算規(guī)則在解決問題過程中的應用,沒有過多地將精力花費在計算上面,缺乏足夠的計算耐心,進而導致學生頻繁地出現(xiàn)計算的錯誤,降低了他們計算的準確率。

        (二)對知識掌握不牢靠,無法合理應用理論知識

        有的學生沒有深入研究每一個知識點,對知識點掌握不夠牢靠,當面對計算問題時往往無法調(diào)用所學的知識內(nèi)容,不知如何解決這些問題,沒有找到問題解決的下手點。同時,有的學生死記硬背大量的數(shù)學公式,卻沒有理解這些公式的深刻含義,在面對計算問題時無法選擇出合適的公式,無法合理地應用所學的理論知識,這導致學生常常在解題時不知所措,影響到他們學習水平的提高。

        (三)缺少規(guī)范的驗算過程,造成計算的失誤

        有的學生盲目地認為自己計算的答案就是對的,過于相信自我計算的結果,卻忽視了驗算這一重要的學習過程,在計算上缺少規(guī)范的驗算過程,沒有仔細地核對計算的正確性,甚至可能造成自身計算上的失誤。有的學生沒有形成良好的學習習慣,只在草稿上驗算計算的正確性,但卻沒有合理地安排草稿紙的使用情況,可以看到草稿紙上已經(jīng)驗算了很多的題目,當再次在草稿紙上驗算時很可能和其他題目搞混,得出錯誤的計算結果,進而降低了學生計算的正確率。

        二、在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生計算能力的具體措施

        (一)開展口算訓練,提高學生的計算效率

        小學數(shù)學教師可以積極開展口算訓練,將一些簡單的題目設計為口算訓練題目,引導學生運用加、減、乘、除四則運算法則,讓學生口算出這些題目的答案,快速得出各個問題的答案,找到數(shù)學計算的規(guī)律性,從口算訓練中感知到數(shù)字之間的相互關系,形成清晰的解題思路,進而提高學生的計算效率,強化他們的核心素養(yǎng)。同時,在口算訓練中,學生應找準口算的切入點,不能盲目地完成口算的題目,需要理清各個問題的計算思路,在計算過程中達到又快又準的計算效果,進而提高學生口算的熟練程度,強化他們的數(shù)學意識。

        (二)夯實文化基礎,增強學生對理論知識的應用能力

        教材內(nèi)容是教師講授的重點內(nèi)容,也是學生必須掌握的基本內(nèi)容。在小學階段,數(shù)學教師應引導學生明確每一個知識點的文化內(nèi)涵,指導他們懂得每一個公式的應用法則,讓學生深入掌握各個知識點的應用領域,明確各個公式的計算法則,運用所學的知識解決各式各樣的計算問題,從數(shù)學概念出發(fā)找到問題的簡便運算方法。在此過程中,學生應深入掌握每一個知識點的應用領域,將理論知識應用到實際問題解決中,發(fā)現(xiàn)問題背后所蘊藏的文化內(nèi)涵。通過對理論內(nèi)容的分析,學生能掌握計算的技巧,將計算法則運用到問題解決過程中,形成良好的運算能力。

        (三)簡化計算方法,提高課堂教學的效果

        計算的方法多種多樣,每一個問題都有多種多樣的計算方法,需要教師和學生共同探討多樣化的解題方法,以找到最簡便的運算方法。在小學階段,教師認識到簡便算法教學的重要性,發(fā)現(xiàn)簡便算法為學生學習帶來的便利,講授各式各樣的簡便算法,使學生認識到簡便算法的應用領域,運用簡便算法快速得出問題的答案。

        (四)培養(yǎng)計算的良好習慣,促使學生驗證問題的正確性

        習慣對學生學習產(chǎn)生重要的影響,關系到他們學習質(zhì)量的提高,與他們計算能力的提高息息相關。小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生形成良好的計算習慣,要求學生上課認真聽講,使學生明確每一個知識點的基本內(nèi)涵,認真思考各個知識點的應用領域。同時,學生應認真完成課后教師所布置的作業(yè),分析每一個問題所涉及的知識點,掌握到規(guī)范的解題步驟,規(guī)范自我的書寫格式,形成完整的解題思路,進而提高學生計算的準確性。在完成練習后,學生應驗算自我計算的準確性,將計算的結果帶入最初的式子中,得出最終的答案與所求答案相符合,進而提高學生的計算能力。

        (五)創(chuàng)設出問題化教學情境,增加學生舉一反三的計算能力

        問題有效地激起了學生的學習興趣,調(diào)動了他們計算的主觀能動性,使學生主動探究各個問題的答案。在小學階段,數(shù)學教師創(chuàng)設出問題化教學情境,精心設計課堂教學的問題,引領學生解決各式各樣的問題,從問題出發(fā)培養(yǎng)學生的計算能力,使學生不斷思考問題的運算方法,掌握每一個問題所考察的內(nèi)容,從問題出發(fā)形成自我計算的興趣。問題的解決方法多種多樣,學生從多個角度思考問題的解決方法,找到解決問題的所有方法,針對某一解題過程提出創(chuàng)新性的計算意見,創(chuàng)建出全新的解題策略,真正做到一題多解,進而提高學生舉一反三的能力,強化他們的計算能力,發(fā)揮學生所具有的優(yōu)勢。

        三、結語

        計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學學科教學的重中之重,成為當前教師的重點教學任務。數(shù)學教師應認識到學生在計算上存在的問題,根據(jù)問題提出一系列改革措施,創(chuàng)建出問題化、訓練化、總結化的教學活動,促進學生對計算方法的掌握與應用,進而提高學生計算的準確性。

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