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        關(guān)于初中英語學(xué)困生成因與應(yīng)對策略

        2021-11-29 16:16:05徐薇薇
        魅力中國 2021年11期

        徐薇薇

        (河北省邢臺市平鄉(xiāng)縣第二中學(xué),河北 邢臺 054500)

        《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分,義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生。”這也是素質(zhì)教育的最基本要求。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、地球村概念的推廣,英語不再是專業(yè)人才的語言專利,而成為大眾必備的第二工具語言,成為未來人們生活、工作不可或缺的基本素養(yǎng)。但是,在目前的中學(xué)英語學(xué)習(xí)中,存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象,大量學(xué)困生的存在為英語教學(xué)和學(xué)生整體素質(zhì)的提升都帶來極大的障礙,不符合素質(zhì)教育的要求。因此,如何切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育,尤其是如何直面和轉(zhuǎn)化學(xué)困生,成為考驗(yàn)新時(shí)期教師綜合能力的試金石,也是教師專業(yè)成長不能繞開的一個(gè)話題。作為一名一線初中英語教師,通過與學(xué)困生深度交流、訪談、閱讀文獻(xiàn)、個(gè)案研究等多種方法,努力探究學(xué)困生的成因與應(yīng)對策略,最大程度轉(zhuǎn)化學(xué)困生,促使英語教學(xué)面向全體學(xué)生,將素質(zhì)教育落到實(shí)處?,F(xiàn)將本人的探究結(jié)果與各位同仁分享。

        一、英語學(xué)困生的定義

        所謂的英語學(xué)困生,指那些智力正常、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)效果欠佳,導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)達(dá)不到課標(biāo)要求的學(xué)生。部分英語學(xué)困生是各科都處于學(xué)困狀態(tài)的學(xué)生,還有部分學(xué)困生其他科目學(xué)習(xí)良好,唯有英語處于學(xué)困或不理想狀態(tài)。這部分學(xué)生都應(yīng)納入我們探究和轉(zhuǎn)化的范圍,以保證對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的到位。

        二、英語學(xué)困生的成因

        (一)家庭因素

        1.家長忽視或放縱。家庭教育是學(xué)生人生的第一課堂,會(huì)給學(xué)生留下深深的烙印,影響整個(gè)成長和學(xué)習(xí)過程。部分學(xué)困生家長文化水平不高,自己忙于生計(jì),無暇關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),對孩子學(xué)習(xí)過問較少,導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育不對接,直接影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度——學(xué)不學(xué)無所謂。

        另有部分家長屬于文化程度不高、卻善于做生意的人群,其本人從意識上輕視知識和文化,會(huì)在孩子面前有意無意表現(xiàn)出“當(dāng)年我就不學(xué)習(xí),現(xiàn)在不也生活得很好”的人生觀念,讓學(xué)生從內(nèi)心形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念——學(xué)習(xí)不是教師講得那么重要。

        2.家庭環(huán)境的因素。家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。離異、單親、服刑、留守等家庭問題,會(huì)讓孩子成長和學(xué)習(xí)過程中得不到正確的引導(dǎo)和關(guān)愛,不能樹立正確的學(xué)習(xí)觀,更不要談養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了,這都會(huì)成為學(xué)生學(xué)困的重要因素。

        還有部分家庭經(jīng)濟(jì)寬裕、生活無憂,但父母有不良的生活嗜好,比如,熱衷于吃喝玩樂、終年混跡于賭場、酒場等,使學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)環(huán)境惡化,進(jìn)而受到家長的影響,養(yǎng)成不健康的生活觀念和習(xí)慣,難于沉下心學(xué)習(xí),造成學(xué)業(yè)荒廢。

        3.教育方式的不當(dāng)。家長的過分嚴(yán)厲和溺愛都是造成學(xué)生厭學(xué)的因素。初中生進(jìn)入青春期,開始變得叛逆,部分家長采取簡單粗暴的責(zé)罰手段,加深了孩子的叛逆,直到拒絕學(xué)習(xí);另一部分家長,對孩子有求必應(yīng),對孩子的所有行為一概包容接納,導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        (二)學(xué)校因素

        1.班級制教學(xué)的制約。目前中學(xué)采取的嚴(yán)格班級制教學(xué),讓數(shù)十個(gè)功課程度參差不齊的學(xué)生按照教師的統(tǒng)一教學(xué)去學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí),英語基礎(chǔ)、水平差異很大,教師的一個(gè)教案、一樣的標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。在小學(xué)就處于學(xué)困的學(xué)生,負(fù)積累越來越多,甚至連單純的單詞學(xué)習(xí)都難以跟上,更不要談典型句子、語法、知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)了,加劇了學(xué)困生的學(xué)困程度。

        2.教師教育方法不當(dāng)。教師過分注重教育結(jié)果——成績,忽視對受教育主體的關(guān)愛,將學(xué)生作為知識的容器。師生缺少必要的溝通,教師教學(xué)方式單一,對學(xué)困生關(guān)注、關(guān)愛不夠、輔導(dǎo)不及時(shí)均是導(dǎo)致學(xué)困生的成因。學(xué)生一旦不完成作業(yè)或是不背誦課本,教師便以罰抄為手段,造成學(xué)生的厭惡情緒。有些教師缺乏對學(xué)生的情感交流與溝通,缺少方法的指導(dǎo),對于考試成績差的學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥辱罵,慢慢使學(xué)生由不喜歡學(xué)科教師發(fā)展到對學(xué)科的情緒障礙。

        3.學(xué)生自身存在問題。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和自控能力,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)被動(dòng)。上課被動(dòng)聽課,作業(yè)敷衍馬虎。只有在教師和家長的嚴(yán)格監(jiān)督和壓力之下才能學(xué)習(xí),一旦管理放松,就會(huì)一落千丈。

        還有學(xué)生天賦上的欠缺,部分學(xué)生對第二語言的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出與生俱來的排斥,無論本人如何努力,外部的教育環(huán)境如何改變,成績始終難以有理想的突破。

        三、改變學(xué)困生狀態(tài)的策略

        (一)加強(qiáng)與家長溝通

        教師要采取多種方式與家長溝通,讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,與家長一起制定適合學(xué)生實(shí)際情況的教育手段與策略,實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的一致和同步。并要求家長從自身做起,以身作則為學(xué)生樹立正面、積極、向上的榜樣,向?qū)W生傳遞正面的力量,促使家庭教育成為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。

        (二)教學(xué)策略多樣性

        針對學(xué)困生的不同成因和學(xué)習(xí)狀況,制定相應(yīng)的教學(xué)策略,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)有所獲的成就感,比如,對那些有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻效果欠佳的學(xué)生,采取產(chǎn)生式教學(xué)策略,讓學(xué)生自己制定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織,安排學(xué)習(xí)順序等,鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí);對缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,采取替代式教學(xué)策略,教師為學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo),組織、提煉教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)順序,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);對缺乏自信的學(xué)生,采取賞識激勵(lì)策略,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢,并以此幫助學(xué)生樹立自信,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。

        (三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師要善于結(jié)合名人故事、社會(huì)發(fā)展需求來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生切實(shí)感覺到英語在將來生活、工作中的重要作用,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性探究和應(yīng)用。

        四、結(jié)論

        學(xué)困生是目前教育狀況下不可避免的教學(xué)現(xiàn)象,教師應(yīng)用客觀、理智、科學(xué)的態(tài)度對待,并在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下,采取多種方法并行的教育方法,幫助學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)自身的提升和超越,最終走出學(xué)困的境況。

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