韓非

（河北省承德市興隆縣掛蘭峪中心校，河北 承德 067399）

構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵，以對(duì)學(xué)生的了解作為教學(xué)任務(wù)的開(kāi)端，為學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，并隨著學(xué)習(xí)能力的變化進(jìn)行合理的調(diào)整，在課堂上以興趣為優(yōu)先，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生打好主動(dòng)回憶的基礎(chǔ)。做好微課視頻的良好應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文多樣教學(xué)課堂做出如下討論，希望能為廣大教師帶來(lái)一定的啟發(fā)。

一、鼓勵(lì)相互討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在課堂上，會(huì)因?yàn)榕d趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而失去課堂集中力，這種情況是十分常見(jiàn)且普遍的。教師處理這種情況能力，可以有效地反應(yīng)其教學(xué)水平。教學(xué)宜疏不宜堵，幫助學(xué)生將課堂的興趣與精力，轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中，有些學(xué)生自控能力差，在課堂上想說(shuō)話(huà)，教師應(yīng)當(dāng)給予合理的機(jī)會(huì)去充分的宣泄。在課文講解過(guò)程中穿插討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行課本內(nèi)容的討論，可以有效加深對(duì)文章的理解，也會(huì)提高對(duì)課堂的興趣，重新集中課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師在開(kāi)展討論環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好時(shí)間的把控，不僅可以提高討論的效率，也可以避免討論過(guò)度，從而浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教學(xué)主旨也比較清晰，目的是幫助學(xué)生建立保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。為迎合習(xí)總書(shū)記的治國(guó)理政，提高全民素質(zhì)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生抓起，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，破壞環(huán)境就是破壞人類(lèi)的未來(lái)。在課文講解過(guò)程中，我向?qū)W生發(fā)起提問(wèn)：“大家在生活中有沒(méi)有遇到保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的行為？或者大家可不可以想出好的標(biāo)語(yǔ)，去提醒各位叔叔阿姨保護(hù)環(huán)境？”學(xué)生開(kāi)展了積極的討論，小組分工明確，每一組都有一位學(xué)生進(jìn)行記錄。在討論結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)全班認(rèn)真傾聽(tīng)每一組想出來(lái)的標(biāo)語(yǔ)，并認(rèn)真的鼓掌，表?yè)P(yáng)每一位同學(xué)的課堂表現(xiàn)。

二、開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難原因可能有很多，怠惰是阻礙學(xué)生主動(dòng)思考，得出答案的攔路虎。如何提高學(xué)生的積極性？教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生尚未完全掌握學(xué)習(xí)方法的情況下，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)與支持，將正確的學(xué)習(xí)途徑指明，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提問(wèn)教學(xué)便是這樣的一種方法，通過(guò)設(shè)置合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題的答案，從而在下一次遇到問(wèn)題時(shí)可以回想起教師的問(wèn)題設(shè)置，進(jìn)而順利完成題目。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這種方法多應(yīng)用于文章的理解，教師可以模擬試卷中閱讀理解題目的設(shè)置進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而幫助學(xué)生找到做題的節(jié)奏，一方面可以提高課堂教學(xué)效率，另一方面也可以深化知識(shí)記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程便是不斷革新對(duì)世界的理解，并不是所有的學(xué)生都能掌握關(guān)于植物的知識(shí)。在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)存在很多的疑問(wèn)，因此我對(duì)本文教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)進(jìn)行合理的設(shè)置，仿照語(yǔ)文試卷中閱讀理解的題目?！罢n文學(xué)習(xí)完成，請(qǐng)大家認(rèn)真思考我提出的幾個(gè)問(wèn)題，又快又好的做出解答?！睂W(xué)生們立刻坐直了身體，針對(duì)我提出的問(wèn)題，回歸課文進(jìn)行答案的尋找，得出答案后激動(dòng)的舉起手想要回答問(wèn)題。隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生也完全掌握了課文內(nèi)容，最重要的是掌握了解決問(wèn)題的具體方法。

三、配合微課視頻

學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很難保證有課堂的學(xué)習(xí)效率，也容易造成課堂知識(shí)點(diǎn)的遺忘，雖然學(xué)生的家長(zhǎng)有能力進(jìn)行指導(dǎo)，但為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展微課視頻教學(xué)是實(shí)在有必要的。微課視頻將課堂上所講過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集中，拋棄了知識(shí)的帶入與回顧過(guò)程，集中講解有效提高了學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握水平是不相同的，開(kāi)展微課視頻教學(xué)，可以幫助學(xué)生在認(rèn)知自身知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，提高時(shí)間的利用效率，從而留出時(shí)間分配給課后生活。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文后，我利用微課視頻教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)字詞的整理，并對(duì)文章中人物說(shuō)話(huà)的方式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用進(jìn)行了講解。在保證學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容做好回顧的同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史進(jìn)行了大概的講解回顧，沒(méi)有任何一門(mén)學(xué)科可以獨(dú)立于其他學(xué)科而存在，因此，提前為學(xué)生進(jìn)行歷史內(nèi)容的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生以后進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，微課視頻教學(xué)的影響很有可能會(huì)遠(yuǎn)超我的預(yù)期。

四、開(kāi)展情景模擬

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課本劇，或者是微型話(huà)劇的形式進(jìn)行課本內(nèi)容的模擬。學(xué)生在飾演課本各角色的過(guò)程中，會(huì)不自禁的深入到各個(gè)角色的內(nèi)心活動(dòng)，從而加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，并深刻體會(huì)作者的表現(xiàn)，描寫(xiě)手法。通過(guò)提升學(xué)生在課堂過(guò)程中的參與度，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課后進(jìn)行課堂回憶時(shí)也會(huì)強(qiáng)化對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的回顧，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)回憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動(dòng)回憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高復(fù)習(xí)效率，帶動(dòng)良好且積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將之應(yīng)用于其他學(xué)科也是十分有幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的情景模擬，無(wú)論是演員還是觀(guān)眾，每個(gè)人都十分開(kāi)心的融入到學(xué)習(xí)氛圍中去，這不僅大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，更重要的是提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課本劇的過(guò)程中，某些學(xué)生甚至運(yùn)用自己的想象力，表演了課本中不存在的對(duì)話(huà)，這樣的嘗試十分大膽，也十分值得鼓勵(lì)。即便是已經(jīng)到了第二天，仍有學(xué)生在回味本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，多樣教學(xué)課堂的構(gòu)建是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種手段，教師最重要的目的是帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)回憶的好習(xí)慣，并將之應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。