姜燕妮
(山東省青島市嶗山區(qū)東韓小學,山東 青島 266100)
引言:家庭教育立德樹人的核心,是以數學學科教育為基礎,幫助學生掌握為人處世的原則。小學生在思想、心理方面還不夠成熟,因此處于一個價值觀、情感觀、人生觀養(yǎng)成的過程中,因此對教師以及家長的教育有一定的依賴性。因此教師要合理利用課堂教學時間,將家庭教育立德樹人的理念滲透,探討提升數學課程教學質量,促進學生全面發(fā)展的有效途徑。
小學生處于一個身心快速發(fā)展的階段,對于低年級的小學生來講,學生對世界的認知相對較為模糊,學生的理解能力有限,在這種情形之下,就會影響德育工作的整體質量。
教師在數學課程教學期間,對家庭教育立德樹人的理念不夠重視,忽略家庭教育與學校教育相互配合的重要性。家庭教育更多的是靠家長對學生進行教育引導,與學校教育有本質的區(qū)別。教師在實踐教學引導期間,普遍應用傳統(tǒng)的教育教學理念,這種情形之下,德育工作的重要性未能有效展現,且數學教師深化課程教學改革目標也面臨諸多的困難,學生對德育教育的學習水平顯著提升。
學生家長是學生成長階段的第一任教師,父母的言傳身教會對小學生的成長帶來持續(xù)性的影響。也就是說幼兒在成長過程中,個人的道德品質、思想意識的發(fā)展,都與家長有緊密聯系。小學生的模仿能力、學習能力相對較強,對家長的言行會下意識地模仿,這種情形之下,家長在日常生活之中,就能對學生進行潛移默化地引導,完成立德樹人教育的目標。要發(fā)揮家庭教育的影響力,并非一朝一夕就能夠達到的。家長保持積極的態(tài)度,有耐心推進各項工作,優(yōu)化家庭教育。比方說學生在家庭之中,總會因為寫作業(yè)、娛樂等想要偷懶,不承擔自己的家務,忽略家長的工作辛苦。家長在教育學生的過程中,應用數學思維,讓學生了解時間的價值,以及拖延、懶惰對自我成長的負面影響,對學生進行有效的言傳身教。家庭教育立德樹人理念的應用,家長要與學生有效溝通交流,相對于傳統(tǒng)的家庭教育模式,教師也要與家長一樣,積極與學生溝通交流,幫助學生處理各種現實問題。
教師在備課期間,認真分析數學問題會發(fā)現,課程知識會有很多的插圖、例題等,都可以成為德育工作的素材,小故事或絢麗的圖片,相對于刻板的數學知識更加富有吸引力。分析教材并確定教學要點,能夠將德育教育有效滲透。在過程中學生有嚴謹的學習態(tài)度和積極向上的品質,就能夠實現立德樹人理念的有效應用。數學本身是有極強的邏輯性、條理性的,在探究數學知識的過程中,學生要了解前因后果,并聯系相應的基礎概念。在教學期間,教師培養(yǎng)學生認真負責、謙虛謹慎的態(tài)度,學生善于思想且能夠將學習困難處理,過程中就能夠形成良好的數學學習思維,為日后的發(fā)展奠定基礎。
小學數學教師對學生的影響也很大,作為數學知識探究學習活動的組織者與引導者,教師的一言一行,都會深刻地影響學生。小學生的模仿能力、學習能力相對較強,因此教師在數學課程教學期間,要了解學生的發(fā)展特定,理清德育工作在數學教學期間可以突破的部分,給學生樹立正確的學習榜樣,規(guī)范學生行為幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質。教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng),以家庭教育立德樹人理念為基礎,學習有效性的德育方法,組織學生參與德育活動,在過程中強化數學學習能力,養(yǎng)成良好的學習習慣,為自我的發(fā)展進步而不斷努力。
小學數學的學科特質較為明顯,對于學生來講在學習的過程中,要保證思維的嚴謹性、縝密性,因此學習者要具備良好思維能力。家庭教育立德樹人理念的應用,教師幫助學生拓展數學學習思維,幫助學生深入數學知識探索分析的過程極為關鍵。在過程中加入德育理念,學生通過解題或互動交流的形式,也會樹立良好的數學學習理念。所以教師在實踐教學引導期間,要幫助學生強化數學思維,保證學生拓展學習能力、強化思想意識都能按照數學課程教學目標進行。當小學生在數學知識學習期間,能養(yǎng)成良好的學習思維,學會用數學知識學習思路去處理現實問題,必然能夠將課內外學習有效聯系,在過程中學生樹立良好的學習觀念,對數學知識有更好的認知,能有效提升小學數學教學質量。
在小學生教育教學指導期間,家庭教育與學校教育相互結合,能夠給學生的健康成長提供有利條件。因此要優(yōu)化應用家庭教育立德樹人的理念,以數學課程教學為基礎,將德育教育的素材有效累積與擴展。在過程中數學思維能力培養(yǎng),與德育工作創(chuàng)新緊密聯系,在幫助小學生提升數學學習水平的過程中,小學生也能樹立良好的思想觀念,用數學知識或數學思維去處理現實問題,在實踐中強化個人的學習能力,拓展數學知識學習范圍。