姜燕妮

（山東省青島市嶗山區(qū)東韓小學，山東 青島 266100）

引言：家庭教育立德樹人的核心，是以數學學科教育為基礎，幫助學生掌握為人處世的原則。小學生在思想、心理方面還不夠成熟，因此處于一個價值觀、情感觀、人生觀養(yǎng)成的過程中，因此對教師以及家長的教育有一定的依賴性。因此教師要合理利用課堂教學時間，將家庭教育立德樹人的理念滲透，探討提升數學課程教學質量，促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

一、家庭教育立德樹人理念應用的現實問題

（一）小學生的認知能力有限

小學生處于一個身心快速發(fā)展的階段，對于低年級的小學生來講，學生對世界的認知相對較為模糊，學生的理解能力有限，在這種情形之下，就會影響德育工作的整體質量。

（二）教師的重視程度不足

教師在數學課程教學期間，對家庭教育立德樹人的理念不夠重視，忽略家庭教育與學校教育相互配合的重要性。家庭教育更多的是靠家長對學生進行教育引導，與學校教育有本質的區(qū)別。教師在實踐教學引導期間，普遍應用傳統(tǒng)的教育教學理念，這種情形之下，德育工作的重要性未能有效展現，且數學教師深化課程教學改革目標也面臨諸多的困難，學生對德育教育的學習水平顯著提升。

二、小學數學家庭教育滲透立德樹人理念的有效途徑

（一）立德樹人創(chuàng)造良好地成長環(huán)境

學生家長是學生成長階段的第一任教師，父母的言傳身教會對小學生的成長帶來持續(xù)性的影響。也就是說幼兒在成長過程中，個人的道德品質、思想意識的發(fā)展，都與家長有緊密聯系。小學生的模仿能力、學習能力相對較強，對家長的言行會下意識地模仿，這種情形之下，家長在日常生活之中，就能對學生進行潛移默化地引導，完成立德樹人教育的目標。要發(fā)揮家庭教育的影響力，并非一朝一夕就能夠達到的。家長保持積極的態(tài)度，有耐心推進各項工作，優(yōu)化家庭教育。比方說學生在家庭之中，總會因為寫作業(yè)、娛樂等想要偷懶，不承擔自己的家務，忽略家長的工作辛苦。家長在教育學生的過程中，應用數學思維，讓學生了解時間的價值，以及拖延、懶惰對自我成長的負面影響，對學生進行有效的言傳身教。家庭教育立德樹人理念的應用，家長要與學生有效溝通交流，相對于傳統(tǒng)的家庭教育模式，教師也要與家長一樣，積極與學生溝通交流，幫助學生處理各種現實問題。

（二）實現教學過程的有效滲透

教師在備課期間，認真分析數學問題會發(fā)現，課程知識會有很多的插圖、例題等，都可以成為德育工作的素材，小故事或絢麗的圖片，相對于刻板的數學知識更加富有吸引力。分析教材并確定教學要點，能夠將德育教育有效滲透。在過程中學生有嚴謹的學習態(tài)度和積極向上的品質，就能夠實現立德樹人理念的有效應用。數學本身是有極強的邏輯性、條理性的，在探究數學知識的過程中，學生要了解前因后果，并聯系相應的基礎概念。在教學期間，教師培養(yǎng)學生認真負責、謙虛謹慎的態(tài)度，學生善于思想且能夠將學習困難處理，過程中就能夠形成良好的數學學習思維，為日后的發(fā)展奠定基礎。

小學數學教師對學生的影響也很大，作為數學知識探究學習活動的組織者與引導者，教師的一言一行，都會深刻地影響學生。小學生的模仿能力、學習能力相對較強，因此教師在數學課程教學期間，要了解學生的發(fā)展特定，理清德育工作在數學教學期間可以突破的部分，給學生樹立正確的學習榜樣，規(guī)范學生行為幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質。教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以家庭教育立德樹人理念為基礎，學習有效性的德育方法，組織學生參與德育活動，在過程中強化數學學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為自我的發(fā)展進步而不斷努力。

（三）注重小學生數學思維的培養(yǎng)

小學數學的學科特質較為明顯，對于學生來講在學習的過程中，要保證思維的嚴謹性、縝密性，因此學習者要具備良好思維能力。家庭教育立德樹人理念的應用，教師幫助學生拓展數學學習思維，幫助學生深入數學知識探索分析的過程極為關鍵。在過程中加入德育理念，學生通過解題或互動交流的形式，也會樹立良好的數學學習理念。所以教師在實踐教學引導期間，要幫助學生強化數學思維，保證學生拓展學習能力、強化思想意識都能按照數學課程教學目標進行。當小學生在數學知識學習期間，能養(yǎng)成良好的學習思維，學會用數學知識學習思路去處理現實問題，必然能夠將課內外學習有效聯系，在過程中學生樹立良好的學習觀念，對數學知識有更好的認知，能有效提升小學數學教學質量。

三、結束語

在小學生教育教學指導期間，家庭教育與學校教育相互結合，能夠給學生的健康成長提供有利條件。因此要優(yōu)化應用家庭教育立德樹人的理念，以數學課程教學為基礎，將德育教育的素材有效累積與擴展。在過程中數學思維能力培養(yǎng)，與德育工作創(chuàng)新緊密聯系，在幫助小學生提升數學學習水平的過程中，小學生也能樹立良好的思想觀念，用數學知識或數學思維去處理現實問題，在實踐中強化個人的學習能力，拓展數學知識學習范圍。