馬治武

（甘肅省和政縣梁家寺山坪小學(xué)，甘肅 和政 731200）

小學(xué)語文教學(xué)的開展，應(yīng)秉承著“以人為本”的原則，以學(xué)生為課堂的中心展開教學(xué)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘教材中重要的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生擁有自主思考的能力，對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容主動進行探究與創(chuàng)新。教師在設(shè)定教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣愛好考慮在內(nèi)，所安排的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的參與性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂。

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要按照新課程改革的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的主體展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。教師要充分利用學(xué)生的興趣愛好設(shè)定教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識，與學(xué)生構(gòu)建良好的溝通方式，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性就能得到充分調(diào)動，采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保障。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級上冊中《富饒的西沙群島》一課時，教師利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)輔助，在課堂中播放西沙群島的視頻，學(xué)生被視頻中美麗的景色所吸引，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)視頻內(nèi)容對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容中尋找答案，促進學(xué)生對知識內(nèi)容主動探索，學(xué)生對問題主動思考，學(xué)生的思維得到培養(yǎng)。學(xué)生之間可以根據(jù)教師提出的問題進行小組合作探究，小組之間互相幫助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，其自主學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)。

二、樹立學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的問題意識更利于提高自身的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生問題并進行探究，能夠加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，更利于學(xué)生思維的發(fā)展。對此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的探究性，在情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)提高主動思考的能力，有善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，如果在課堂中遇見難題，應(yīng)當(dāng)及時與教師交流，教師也應(yīng)當(dāng)及時給予指導(dǎo)，活躍課堂氣氛，進行情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語文高效教學(xué)課堂得以構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級上冊中《我是什么》一課時，教師根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以向?qū)W生提問，你覺得你是什么呢？然后，根據(jù)課文中的事物，分配給學(xué)生不同的角色扮演，如有的學(xué)生是“雨”，有的學(xué)生是“云”，有的學(xué)生是“雹子”，然后這些學(xué)生每人一句讀課文，激發(fā)出學(xué)生的興趣。在講解完該文章時，學(xué)生會提出問題，為什么我們是云彩呢，然后教師根據(jù)學(xué)生的問答，講解什么是擬人手法，教師還可以拿學(xué)生喜歡的小動物舉例，讓學(xué)生運用擬人手法用小動物舉例，如我是一只小狗，可以每天看家護院，防止小偷，為家庭做貢獻。通過擬人手法既能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠樹立學(xué)生的三觀。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題并與學(xué)生共同尋找問題的答案，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更為積極主動。問題意識能夠高效激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓學(xué)生更為深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)，構(gòu)建高效的語文課堂

俗話說：“龍生九子各有不同”“十個手指長短不一”，每個學(xué)生都是獨立的，且性格喜好都各不相同，也會存在一定的差異性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個體化差異，挖掘?qū)W生的優(yōu)點重點培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分展示自身的特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身的語文素養(yǎng)水平。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識的掌握情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，分別布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中更為高效地掌握知識內(nèi)容。教師在課堂布置任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力分別布置不同學(xué)習(xí)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以分為基礎(chǔ)內(nèi)容、拔高內(nèi)容、擴展內(nèi)容等，教師可根據(jù)學(xué)生的理解能力及完成度布置課堂任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成后，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，構(gòu)建高效的語文課堂。

四、注重閱讀和訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生的探究能力

在語文課堂中，教師應(yīng)注重閱讀和訓(xùn)練相互結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生課堂的參與度，提高探究能力為基準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠主動對語文知識進行探究，從而高效掌握語文知識內(nèi)容，提高學(xué)生的分析能力與理解能力。教師在教學(xué)中，要將閱讀和訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀對課文產(chǎn)生自己的理解與認知，在分析課文內(nèi)容時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師根據(jù)課文內(nèi)容對學(xué)生進行提問，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲。另外，語文教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的思維能力和口語表達能力的訓(xùn)練，學(xué)生單純進行閱讀學(xué)習(xí)，聽、寫、說的能力得不到提高，學(xué)生的語文成績也得不到提高。故此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注重將閱讀和訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生能夠高效將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容運用到生活中，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，學(xué)生的探究能力也有所提高。

通過上文可知，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)新課程改革中的內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，深入挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生提供充分的思考空間和展示自己的平臺，促使學(xué)生的綜合能力有所提高，小學(xué)語文高效教學(xué)課堂得以構(gòu)建。