馬治武
(甘肅省和政縣梁家寺山坪小學(xué),甘肅 和政 731200)
小學(xué)語文教學(xué)的開展,應(yīng)秉承著“以人為本”的原則,以學(xué)生為課堂的中心展開教學(xué),營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘教材中重要的知識點,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,讓學(xué)生擁有自主思考的能力,對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容主動進行探究與創(chuàng)新。教師在設(shè)定教學(xué)方案時,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣愛好考慮在內(nèi),所安排的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的參與性,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要按照新課程改革的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的主體展開教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主動探究性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。教師要充分利用學(xué)生的興趣愛好設(shè)定教學(xué)方案,在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識,與學(xué)生構(gòu)建良好的溝通方式,學(xué)生就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性就能得到充分調(diào)動,采用多元化的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保障。
例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級上冊中《富饒的西沙群島》一課時,教師利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)輔助,在課堂中播放西沙群島的視頻,學(xué)生被視頻中美麗的景色所吸引,產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)視頻內(nèi)容對學(xué)生進行提問,引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容中尋找答案,促進學(xué)生對知識內(nèi)容主動探索,學(xué)生對問題主動思考,學(xué)生的思維得到培養(yǎng)。學(xué)生之間可以根據(jù)教師提出的問題進行小組合作探究,小組之間互相幫助學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時,其自主學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的問題意識更利于提高自身的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生問題并進行探究,能夠加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解,更利于學(xué)生思維的發(fā)展。對此,教師在教學(xué)中可以根據(jù)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的探究性,在情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,應(yīng)當(dāng)提高主動思考的能力,有善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,如果在課堂中遇見難題,應(yīng)當(dāng)及時與教師交流,教師也應(yīng)當(dāng)及時給予指導(dǎo),活躍課堂氣氛,進行情境創(chuàng)設(shè),以激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,小學(xué)語文高效教學(xué)課堂得以構(gòu)建。
例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級上冊中《我是什么》一課時,教師根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以向?qū)W生提問,你覺得你是什么呢?然后,根據(jù)課文中的事物,分配給學(xué)生不同的角色扮演,如有的學(xué)生是“雨”,有的學(xué)生是“云”,有的學(xué)生是“雹子”,然后這些學(xué)生每人一句讀課文,激發(fā)出學(xué)生的興趣。在講解完該文章時,學(xué)生會提出問題,為什么我們是云彩呢,然后教師根據(jù)學(xué)生的問答,講解什么是擬人手法,教師還可以拿學(xué)生喜歡的小動物舉例,讓學(xué)生運用擬人手法用小動物舉例,如我是一只小狗,可以每天看家護院,防止小偷,為家庭做貢獻。通過擬人手法既能夠提高學(xué)生的興趣,還能夠樹立學(xué)生的三觀。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題并與學(xué)生共同尋找問題的答案,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更為積極主動。問題意識能夠高效激發(fā)學(xué)生的探究積極性,讓學(xué)生更為深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)能力得到提升。
俗話說:“龍生九子各有不同”“十個手指長短不一”,每個學(xué)生都是獨立的,且性格喜好都各不相同,也會存在一定的差異性。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生的個體化差異,挖掘?qū)W生的優(yōu)點重點培養(yǎng),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分展示自身的特長,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高自身的語文素養(yǎng)水平。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識的掌握情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo),分別布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中更為高效地掌握知識內(nèi)容。教師在課堂布置任務(wù)時,要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力分別布置不同學(xué)習(xí)難度的學(xué)習(xí)任務(wù),可以分為基礎(chǔ)內(nèi)容、拔高內(nèi)容、擴展內(nèi)容等,教師可根據(jù)學(xué)生的理解能力及完成度布置課堂任務(wù),當(dāng)學(xué)生完成后,教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生,提高學(xué)生的自信心,構(gòu)建高效的語文課堂。
在語文課堂中,教師應(yīng)注重閱讀和訓(xùn)練相互結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生課堂的參與度,提高探究能力為基準(zhǔn),讓學(xué)生能夠主動對語文知識進行探究,從而高效掌握語文知識內(nèi)容,提高學(xué)生的分析能力與理解能力。教師在教學(xué)中,要將閱讀和訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生通過閱讀對課文產(chǎn)生自己的理解與認知,在分析課文內(nèi)容時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師根據(jù)課文內(nèi)容對學(xué)生進行提問,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲。另外,語文教師在教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的思維能力和口語表達能力的訓(xùn)練,學(xué)生單純進行閱讀學(xué)習(xí),聽、寫、說的能力得不到提高,學(xué)生的語文成績也得不到提高。故此,教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中,要注重將閱讀和訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生能夠高效將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容運用到生活中,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高,學(xué)生的探究能力也有所提高。
通過上文可知,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,根據(jù)新課程改革中的內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,深入挖掘教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的自主探究欲,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為課堂主體,為學(xué)生提供充分的思考空間和展示自己的平臺,促使學(xué)生的綜合能力有所提高,小學(xué)語文高效教學(xué)課堂得以構(gòu)建。