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        淺析小學英語課堂上的情趣教育

        2021-11-29 16:16:05王麗平
        魅力中國 2021年11期

        王麗平

        (河北省承德市興隆縣第三小學,河北 承德 067399)

        我校近年來,以情趣教育理論做指導、從激發(fā)兒童情趣著手,對小學英語情趣教育的內涵、原則、模式、教師素質、現代化教學手段運用以及戲劇、游戲、體態(tài)等多種教學方法進行了探索和實踐操作研究,形成了富有情趣特色的小學英語教育的新模式。

        一、小學英語教學中情趣教育內涵的理解

        我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育愛來喚起和培養(yǎng)學生對所學知識和學科的一種積極情感;同時,又指對學生在主體參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神,教師要給予肯定、尊重、愛護和引導,使學習成為學生有情有趣的迷戀性活動。這種教育方式對教師提出了更高的要求。要使學生對學習迷戀,首先要求教師自身對學生、對學科、對教育工作產生愛戀之情。只有這樣,才能使情趣教育不只是一種教學技巧上的追求,而是師生精神上的提升。因此,情趣教育的實質是一種情感教育,是師生在教學過程中共同創(chuàng)造精神生命的活動。它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練,而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā),社會性交往能力的早期培養(yǎng),也是人類精神財富的認識、分享和對未知世界的開拓。

        有研究表明:“小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期?!边@一階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向,當兒童對學習有濃厚興趣、好奇心、驚異感和強烈求知欲望時,不僅能產生情感遷移,而且會使注意力特別集中而持久,他們的交往能力也會得到迅速提高,這一切會給整個小學英語教學帶來動力和享用的功能。

        二、小學英語情趣教育原則

        根據國內外教學理論研究的成果和教師教學實踐的總結,我們認為:小學英語教學中的情趣教育原則可以初步概括為以下六條,即愉快性、活動性、游戲性、開放性、自主性和差異性。

        (一)愉快性原則

        如何使兒童愉快地學習外語呢?首先,要求教師用一切可能的方式激發(fā)學生的好奇心、求知欲和成就感。教師的責任就是要將兒童潛在的需要和興趣激發(fā)起來。稱贊英語學得好的學生,表揚他們學習上的優(yōu)點,學生自然愿意學得更好。對于學習英語有困難的學生,教師也要給予鼓勵,以使學生體會學習帶來的榮譽感和成就感。其次,教學要形象、直觀。在小學,尤其是低年級,更要形象、具體和直觀,這樣才能引起學生學習英語的興趣和愛好!

        (二)活動性原則

        學習英語應在兒童的交往活動中進行。讓兒童在社會交往中,充當各種不同的角色,進行語言交流,既可以提高語言交往的能力,又可以增強興趣。

        這里的活動包含兩種意思:一是指兒童自身的活動;二是兒童與他人的合作活動。英語學習,不僅幫助學生用英語去認知各種事物的名稱,而且更要讓學生在與人交往、與人合作中,提高語言交往的水平。過去的“啞巴外語”和“聾子外語”的弊端就在于活動太少、交往太少、互動太少。

        (三)游戲性原則

        兒童時期的游戲對于兒童的未來成長具有雛形、模擬、預演的作用,而且是自動、自主、創(chuàng)造性活動,對于兒童的創(chuàng)造能力培養(yǎng)有直接的促進作用。在教學中堅持游戲原則,使兒童在自由、愉快、活潑、充滿情趣和幻想的教學中得到完滿的發(fā)展,是父母和教師的重要責任。

        (四)自主性原則

        以人為本、以學生為本,現在已經成為教育界的共識。主體的情感因素是外語學習區(qū)別于學生學習母語過程的一個很重要的方面。要求教師心中時刻裝著學生,教學要以學生為本。無論在備課、在課堂教學、在課后批改學生的作業(yè),教師都要考慮學生的心理需求,注意學生的表情和反應,分析學生掌握知識的情況,安排和調整自己的教學方法和步驟以適應學生的需要,并用學生的學習效果來檢查自己教學的成敗,反思自己的教學策略。

        (五)開放性原則

        在英語教學改革中實行開放性教學,不僅要在課內進行開放式教學,使學生無拘無束,人人爭著開口發(fā)言、活躍思想、豐富想象。而且,還要十分重視英語課外活動,這些活動組織得好,既可以激發(fā)學生學習英語的興趣,還有利于擴大學生的活動領域和社會交往的范圍,培養(yǎng)學生自主、自律和自己管理自己的能力。

        (六)差異性原則

        在英語學習過程中,學生的差異性非常突出。對于成績優(yōu)秀的學生,教師可以提出比一般同學更高的要求,使他們得到更大的發(fā)展;對于在學習上有自卑心理和厭學情緒的學生,教師要放低要求,逐步提高,使他看到自己的能力、潛力和成功,逐步提高信心;對基礎較差和接受能力較低的學生,要幫助補基礎,以多鼓勵為主;對于學習主動性不強的學生要以從嚴、從高、從緊的方式為主??傊?,一把鑰匙開一把鎖,要對癥下藥、區(qū)別對待、因材施教,才能取得良效。

        三、小學英語情趣教育與教師素質

        激發(fā)和培養(yǎng)小學生的情趣,提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中,教師又是情趣教育成敗的關鍵。這就要求教師在情趣教育中,要在極大范圍內吸引學生對英語課的強烈的興趣。為此,教師必須在以下幾個方面做進一步的努力。第一,教師必須鉆研教材,發(fā)掘教材中的情感和情趣因素,經常地、持久地、有針對性地對學生進行團結友愛、助人為樂等禮儀和道德教育,使學生在獲得知識的同時,也獲得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教師必須運用自如地根據不同的教學內容設計不同的教學方法,根據不同的教學方法設計不同的教學活動,根據不同的教學活動設計不同的教具和道具,用以最佳情景和畫面刺激學生的感官,以達到預期的效果。

        第二,教師必須具有表情達意的才能,教師在課堂上的一舉手,一投足,一個微笑,一個眼神,會給學生留下深刻的印象;教師親切自然的示范表演,會激發(fā)學生的學習熱情;教師幽默活潑的話語,會引起學生會心的共鳴;教師在教學活動中的全身心投入,更會將學生領入自覺忘我的學習境地。

        第三,教師對教學中常用的教具及各種教學手段要熟悉而運用自如,這樣才能為各種活動配制相應的音樂效果、畫面效果、語言效果、色彩效果,從而取得理想的教學效果。

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