董彥華

（河北省承德市平泉市小寺溝鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 承德 067501）

葉圣陶強(qiáng)調(diào)語文教育應(yīng)具有文學(xué)趣味。他認(rèn)為童話、故事、民歌之類文學(xué)作品，教師都應(yīng)當(dāng)“視為至寶，取為教材。即使沒有，也當(dāng)酌量創(chuàng)作，以饗兒童”。葉圣陶的美育思想在如今信息與文化多元并存的時代，仍然具有重要的指導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)當(dāng)在思維意識上認(rèn)識美育的重要地位，強(qiáng)化自己行為邏輯上執(zhí)行與實現(xiàn)，以此能夠促使教師從思想出發(fā)，返璞歸真，為學(xué)生營造良好的美育生態(tài)氛圍，不斷地推動學(xué)生美育人格的形成?，F(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟，談?wù)勛约簩γ烙逃目捶?，探索小學(xué)語文課堂的多元化美育教學(xué)方式。

一、設(shè)計問題情境，提升學(xué)生審美品位

問題情境教學(xué)是促進(jìn)師生課堂雙邊互動，建立雙向溝通渠道的重要方法之一。當(dāng)教師發(fā)射出的知識訊號，學(xué)生能夠有效捕捉到，這樣才能在課堂中產(chǎn)生教與學(xué)知識的共情、共振的效果。只有當(dāng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)處于同一頻率上，那么才能提升教師教學(xué)節(jié)奏的掌控力，才能有的放矢引導(dǎo)深化課文的思想情感，從而在這個過程中潛移默化地提升學(xué)生的審美品位。例如，在教學(xué)《開滿鮮花的小路》一課上，在學(xué)生初讀課文，了解全文大意上，教師可以設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生一起揭秘小路，進(jìn)一步理解生活的美好。教師提問：是誰給鼴鼠先生寄來了一個包裹？這個包裹和開滿鮮花的小路有什么關(guān)系？為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物呢？當(dāng)教師提出問題后，可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，這樣利于學(xué)生更加主動參與課堂的學(xué)習(xí)中，逐步在各小組討論過程中理清故事脈絡(luò)，為學(xué)生整體建立一個認(rèn)知的框架。在學(xué)生知道包裹和開滿鮮花小路的關(guān)系后，促使學(xué)生認(rèn)識到課文中鼴鼠先生因為將花籽漏在路上而情緒低落。然后教師在提出問題，促使各小組學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物？并且組織學(xué)生分角色朗讀課文，重點引導(dǎo)各小組感受“刺猬太太”“狐貍太太”的語言，感知不同動物說出“多美啊”的區(qū)別性，深化學(xué)生對美好的理解。然后教師基于“生活的美好禮物”為話題，教師作為示范說一說自己生活美好事物的經(jīng)歷，并且促進(jìn)各小組學(xué)生也分享自己生活中其他美好事物。這樣在教師不同的問題情境引導(dǎo)下，將會層層推進(jìn)學(xué)生挖掘故事的深層含義，揭開“小路”的神秘面紗，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生對生活的熱愛，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中其他的美好，從而將會對學(xué)生審美品位、樂觀生活精神具有顯著性促進(jìn)作用。

二、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感美

偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“最要緊的在多比較、多歸納、多描述、多體會，一字一句不放過，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語感，體味感情?！边@在小學(xué)語文美育教學(xué)中同樣有指導(dǎo)性意義。在小學(xué)語文教材中有許多抒情性的作品，作品中包含著或抒情，或悲壯，或激昂，或激憤的情感。那么教師應(yīng)該通過開發(fā)多元化教學(xué)方法，進(jìn)一步深化對閱讀文本的理解，以此從中體驗語言所表達(dá)出來的情感美，提升學(xué)生審美趣味。例如，在教學(xué)《找春天》一課上，該篇課文作者用生動趣味的文字描寫了一幅美麗的春景圖。從小草、野花、樹木、小溪等景物中感受到春天的生機(jī)勃勃。文章語言優(yōu)美，字里行間透露出作者對春天的喜愛和贊美之情。但是小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，自我理解能力不夠成熟，為了加深學(xué)生對作者字里行間情感的認(rèn)識與感受，教師可以借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將文本靜態(tài)化知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化、立體化、形象化、直觀化的教學(xué)表現(xiàn)，這樣將會大大提升學(xué)生對閱讀文本的理解能力，也將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠有效為學(xué)生想象力建立一個思維目標(biāo)，促使學(xué)生在閱讀過程中能夠邊閱讀、邊想象，同時也在教師圖文并茂的引導(dǎo)教學(xué)中，能夠真正感受作者字里行間所帶來的喜愛之情，這樣不僅有效提升課堂閱讀的教學(xué)效率，也將加深學(xué)生對語言美、情境美、意境美的體驗。

三、提升教師修養(yǎng)，發(fā)展儀態(tài)美、語言美

小學(xué)生天生喜愛模仿大人的言行舉止，那么教師要以身示范，做好一個學(xué)生的好榜樣，這樣在師生互動過程中將會實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的教育功效。那么在美育教育的滲透上教師需要做好兩個方面。第一方面，儀態(tài)美。語文教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的儀態(tài)多數(shù)為隨機(jī)性，那么教師需要增加自己的審美修養(yǎng)，以精神飽滿、舉止大方、端莊儒雅的一言一行影響學(xué)生，將會大大提升語文課堂美育的教育功效。第二方面，語言美。語文教師如果用發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、悅耳動聽的語言進(jìn)行教學(xué)，就會似清泉流進(jìn)學(xué)生的心田，激發(fā)他們的興趣，使他們不知不覺進(jìn)入美的境界，受到美的熏陶。同時，不同教師在教學(xué)過程中都會逐步形成自己的語言豐富，可以是善解人意，可以是妙趣橫生，也可以是娓娓道來，這也意味著教師需要發(fā)現(xiàn)自己的獨特優(yōu)勢和受教對象的性格特點，不斷強(qiáng)化自己的語言魅力，提升自我語言所蘊(yùn)含的情感性，無論是什么樣的語言風(fēng)格，都將會感染學(xué)生、教育學(xué)生、打動學(xué)生，從而在教師營造出美育的生態(tài)教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的有效提升。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中想要充分發(fā)揮語文對美育滲透教育的獨特優(yōu)勢，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要出發(fā)，這樣提出的教學(xué)方法才能符合學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)發(fā)展情況，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情境，以此全面促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的有效提升。