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        試析幼兒園區(qū)域活動(dòng)課程創(chuàng)新策略

        2021-11-29 16:16:05孟家玉
        魅力中國(guó) 2021年11期

        孟家玉

        (浙江省諸暨市大唐街道草塔幼兒園,浙江 紹興 311812)

        一、幼兒教師注重區(qū)域活動(dòng)課程的環(huán)境

        (一)幼兒區(qū)域活動(dòng)課程中的空間規(guī)劃

        由于區(qū)域活動(dòng)不像在操場(chǎng)上有那么大的面積來(lái)進(jìn)行利用,所以合理的空間規(guī)劃就凸顯得尤為重要,只有創(chuàng)設(shè)出讓幼兒感覺(jué)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能促進(jìn)幼兒的興趣。在傳統(tǒng)的空間規(guī)劃里,幼兒教師是主導(dǎo),把活動(dòng)的場(chǎng)所都布置好后才讓幼兒進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所中進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)課程的學(xué)習(xí),并沒(méi)有把幼兒放在主體地位,所以才忽略了每一位幼兒都是在發(fā)展中的幼兒。所以幼兒教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)課程創(chuàng)新時(shí),首先要考慮到幼兒,把幼兒放在課程的首位。幼兒教師可以轉(zhuǎn)變觀念,在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所布置時(shí),幼兒教師可以同幼兒一起共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)所,在保證安全的同時(shí)讓幼兒親身去感受,融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中。比如:在中班的《小鳥(niǎo),你好》區(qū)域活動(dòng)課程中,幼兒教師在布置活動(dòng)場(chǎng)所時(shí),可以讓幼兒裁剪一些自己喜歡的鳥(niǎo)類,貼在區(qū)域活動(dòng)區(qū)。還可以讓幼兒根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)或者知道的鳥(niǎo)類,繪制一些簡(jiǎn)單的有關(guān)鳥(niǎo)類的圖畫書(shū),收集起來(lái)裝訂成冊(cè)。幼兒教師通過(guò)這些行為,能夠提高幼兒動(dòng)手能力,還可以讓幼兒把自己知道的與同學(xué)們分享出來(lái)并把自己知道的講解給同學(xué)們聽(tīng),增加幼兒的交流能力。

        (二)幼兒對(duì)于材料的需求

        在幼兒教師進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)課程中,必不可少的就是活動(dòng)材料。活動(dòng)材料是支持幼兒園區(qū)域活動(dòng)課程開(kāi)展的實(shí)際依托,區(qū)域活動(dòng)課程的材料是根據(jù)幼兒教師課程上的內(nèi)容變動(dòng)所進(jìn)行變動(dòng)的,而不是一成不變的。幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣正是來(lái)自材料,只有符合幼兒年齡和興趣的材料,才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的區(qū)域活動(dòng)課程創(chuàng)新。幼兒教師在活動(dòng)過(guò)程中使用的材料不同、操作方法不同都可以使得幼兒獲得不同的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),所以幼兒教師在進(jìn)行材料投放時(shí),要充分考慮到幼兒的年齡,放置與幼兒年齡相匹配的材料。例如:幼兒教師在進(jìn)行有關(guān)蔬菜水果主體的卡片拼圖時(shí),小班在材料投放時(shí),只需要把蔬菜水果的圖片切片為2~5片,并給小班的幼兒蔬菜水果的全圖示讓幼兒進(jìn)行拼湊;中班在進(jìn)行材料投放時(shí),把圖片切片為5~10 片為準(zhǔn),并采用圖文結(jié)合的辦法讓幼兒進(jìn)行拼湊;大班的幼兒在進(jìn)行投放時(shí),可將圖片切片為15~25 片,并增加文字的敘述,減少圖片的展示。同樣的課程,不同的投放方式能夠充分體現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)課程的層次性與遞進(jìn)性,增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)課程帶來(lái)的教育內(nèi)容。

        二、幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的作用

        (一)從幼兒園層面來(lái)進(jìn)行分析

        在區(qū)域活動(dòng)課程創(chuàng)新中,離不開(kāi)幼兒教師,但幼兒教師并不是區(qū)域活動(dòng)的總指揮,在活動(dòng)過(guò)程中,幼兒教師僅僅是作為幼兒在區(qū)域活動(dòng)課程中的提供者、觀察記錄者以及客觀的評(píng)價(jià)者。首先,幼兒教師要注意觀察幼兒的興趣是什么,根據(jù)興趣來(lái)形成主題,其次,在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中,幼兒教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者,幼兒教師要學(xué)會(huì)如何去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察思考,而不是直接把自己所知道的一切告訴給幼兒,并在幼兒需要幫助的時(shí)候?yàn)橛變禾峁┻m當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)。幼兒教師的目的是為了讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)會(huì)探索和認(rèn)識(shí)自己所處的世界,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用自己的能力去解決問(wèn)題,如何與其他幼兒正確的相處與交流,這才是區(qū)域活動(dòng)課程需要表達(dá)的意義。

        (二)從家長(zhǎng)層面進(jìn)行分析

        家長(zhǎng)如何更好地了解到孩子在幼兒園的情況,除了參與到課程建設(shè)中,就是需要通過(guò)幼兒教師這座橋梁來(lái)進(jìn)行了解。每個(gè)幼兒教師都是在慢慢地接觸中才能了解到每個(gè)幼兒的差異性,在此之前,幼兒教師就需要同幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,才能更好地了解到每一位幼兒。每一位幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們的能力不相同,發(fā)展也是不一樣的,充滿差異性,幼兒教師要通過(guò)家長(zhǎng)了解到幼兒的情況后,針對(duì)幼兒不同的長(zhǎng)處與短處進(jìn)行不同的材料投放,讓幼兒都找到真正屬于他們自己喜歡的空間與區(qū)域活動(dòng)中,增加幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性與積極性,提高區(qū)域活動(dòng)的效率。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上訴述,幼兒園在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)課程創(chuàng)新中,不僅僅只是考慮到幼兒教師的作用,還要考慮到幼兒自身與幼兒家長(zhǎng)在區(qū)域活動(dòng)中的作用。幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中,理當(dāng)把幼兒放在活動(dòng)的首要位置,學(xué)會(huì)觀察與指導(dǎo)。幼兒教師在過(guò)程中,充分地發(fā)掘出每一位幼兒的潛力,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí),在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí),幼兒教師的專業(yè)化水平也會(huì)相應(yīng)地有所提升,不僅幼兒園整體水平教學(xué)質(zhì)量的全面提高,還為幼兒以后的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)環(huán)境與條件。

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