徐波祥 吳春花

（江西省貴溪市志光初級(jí)中學(xué)，江西 貴溪 335400）

一、利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自控式作業(yè)布置

對(duì)于初中英語(yǔ)作業(yè)來(lái)說(shuō)，其屬于英語(yǔ)課程中的重要組成部分，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)接受能力有較為充分的了解，同時(shí)還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取向。以往的英語(yǔ)作業(yè)布置主要是以紙質(zhì)書(shū)寫作業(yè)為主，教師將學(xué)生完成的作業(yè)統(tǒng)一收上來(lái)進(jìn)行檢查以及批改。對(duì)于這種形式的作業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往只能做一次，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生并沒(méi)有對(duì)作業(yè)本上的內(nèi)容有充分掌握，還有一些學(xué)生不能確定自己是否學(xué)會(huì)了這些知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于此種作業(yè)模式來(lái)說(shuō)，往往反饋效果也較差，很大一部分學(xué)生雖然可以得出正確答案，但是對(duì)整個(gè)推導(dǎo)環(huán)節(jié)的認(rèn)知意識(shí)較差，如果下次換一種出題方式學(xué)生便很難解答了。教師也不能夠準(zhǔn)確確定學(xué)生掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，不理解哪些知識(shí)點(diǎn)。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)作業(yè)布置中之后，可以通過(guò)網(wǎng)上的隨機(jī)題庫(kù)在抽取練習(xí)題讓學(xué)生自主練習(xí)，這樣一來(lái)也使得作業(yè)布置的方式更加靈活，內(nèi)容更加豐富。教師可以直接利用軟件來(lái)對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行批改以及評(píng)價(jià)。如果學(xué)生作業(yè)完成的不夠理想，教師還可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)之后重新做一遍，從而起到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解能力的作用。這也使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了自控式作業(yè)的布置，有利于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也使得教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率明顯提升。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)通信實(shí)現(xiàn)合作式作業(yè)

對(duì)于初中階段的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其所涉及的知識(shí)內(nèi)容較為豐富，因此，作業(yè)布置的內(nèi)容往往也相對(duì)龐雜，有時(shí)候在對(duì)一些英語(yǔ)練習(xí)題進(jìn)行解答的時(shí)候，會(huì)應(yīng)用到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也使得一些學(xué)生在解題過(guò)程中很難準(zhǔn)確找到思路，這樣不僅難以保證解題的準(zhǔn)確性，同時(shí)也在很大程度上打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。雖然學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成英語(yǔ)作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，但是往往也容易影響到教師英語(yǔ)課程的整體教學(xué)效果。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)作業(yè)布置中之后，其具備的通信能力可以使學(xué)生通過(guò)互相合作的方式來(lái)完成作業(yè)，這也更加有利于學(xué)生的思維互補(bǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，可以從多個(gè)角度來(lái)對(duì)解題思路進(jìn)行考慮。在合作完成作業(yè)的過(guò)程中，可以使學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間建立起更加密切的交流溝通關(guān)系，從而為學(xué)生構(gòu)建了最近發(fā)展區(qū)。例如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)布置的時(shí)候，可以嘗試應(yīng)用微信群組或者QQ 群組的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生合作完成作業(yè)，例如，教師在向?qū)W生講解《How often do you exercise?》這一內(nèi)容的時(shí)候，可以先要求學(xué)生寫一篇介紹班級(jí)上某一名同學(xué)的小短文，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中準(zhǔn)確把握這名學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生寫完這篇小短文之后，應(yīng)該將其展示在群組中，向?qū)W生進(jìn)行相互討論，嘗試從其中找到哪一篇小短文是描述自己的，通過(guò)這種方式可以引導(dǎo)每名學(xué)生都認(rèn)真閱讀短文。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行短文閱讀的時(shí)候，還可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在寫作技巧上一些值得借鑒的地方，進(jìn)而可以及時(shí)對(duì)自己所寫的短文進(jìn)行修改，這也使得學(xué)生的寫作水平得到了提升。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)、正面的評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段我國(guó)科技水平正在不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，這也使得學(xué)生在上交作業(yè)的時(shí)候，所應(yīng)用的方式更加多樣化，同時(shí)也更加方便快捷，可以應(yīng)用視頻、照片等方式來(lái)上交作業(yè)，教師便可以對(duì)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行判斷。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置以及批改的時(shí)候應(yīng)該注意充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性，要注意對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，從而與學(xué)生建立起實(shí)時(shí)的反饋關(guān)系，有利于提升教師作業(yè)批改效率。教師可以利用QQ 或者微信來(lái)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的不足之處提出相應(yīng)的整改意見(jiàn)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，還應(yīng)該注意盡量保證評(píng)價(jià)意見(jiàn)的正面性，正面的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更加清晰地意識(shí)到作業(yè)完成的整體情況，同時(shí)也使得學(xué)生現(xiàn)階段自身存在的不足之處有清晰的認(rèn)知，這樣也可以有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提升，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置方式以及布置內(nèi)容進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變，教師不能墨守成規(guī)，應(yīng)該積極探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)取向之間的交叉點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)服務(wù)。