趙陽

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116100）

一、平面構(gòu)成課程教學(xué)中存在問題分析

（一）教學(xué)體系有待完善

老師在開展工作時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的老師在課堂上講解，學(xué)生在課堂下聽的教學(xué)模式，不但無法提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。而且老師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，所涉及的知識(shí)內(nèi)容不但無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且脫離了時(shí)代的發(fā)展，也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論無法與實(shí)踐相結(jié)合，無法應(yīng)用到實(shí)際工作中去。此外，在教學(xué)過程中，也沒有積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們跳出教材所設(shè)定的理論體系，去主動(dòng)探索新知識(shí)，如此一來學(xué)生的創(chuàng)新思想就會(huì)得到抑制。

（二）缺乏實(shí)踐的課程

平面構(gòu)成課程本身的實(shí)踐性比較強(qiáng)，開設(shè)此課程的總目標(biāo)是讓學(xué)生形成優(yōu)秀的思維能力，但是在教學(xué)過程中很多的老師并沒有踐行這一理念，為了減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，有的老師減輕了實(shí)踐課程的比重，導(dǎo)致無法完成教學(xué)目標(biāo)，造成這以結(jié)果的原因主要有以下幾點(diǎn)：1.實(shí)踐作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生無法體驗(yàn)到課程的藝術(shù)魅力，有的學(xué)生甚至感覺平面構(gòu)成只是簡單地把點(diǎn)、線、面拼接起來；2.太過偏重二維空間的培養(yǎng)訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐的時(shí)間降低，學(xué)生沒有參與的興趣。

（三）學(xué)生缺少創(chuàng)新的意識(shí)

在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成課程時(shí)，通過對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，但是在實(shí)踐中，老師僅僅重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生自己也具有較強(qiáng)的惰性，不主動(dòng)接納、吸收新知識(shí)和新觀念，故步自封，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就導(dǎo)致有的學(xué)生只能死板地運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件作圖，但是創(chuàng)作出的作品往往比較傳統(tǒng)呆滯，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，無法吸引人的注意力。

二、平面構(gòu)成課程的創(chuàng)新路徑探討

（一）加大課程的創(chuàng)新力度

首先，在教學(xué)中應(yīng)該將基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作融合起來，專業(yè)理論也能夠和生活、創(chuàng)作相結(jié)合。高校應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去親身實(shí)踐，以達(dá)到拓展學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生視野的作用；其次，應(yīng)該積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，始終讓學(xué)生保持主動(dòng)性，老師做好引導(dǎo)工作；老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)課程靈活選取最合適的教學(xué)方法，并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，應(yīng)該合理設(shè)立課程體系，平面構(gòu)成教學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系密切，因此應(yīng)當(dāng)與其他的設(shè)計(jì)學(xué)科相互融合、相互借鑒，如室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系、相互促進(jìn)發(fā)展，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）完善實(shí)踐課程

首先，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不能僅僅傳授理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的思維讓他們學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中和生活中，老師可以設(shè)計(jì)每次的實(shí)踐訓(xùn)練主題，讓學(xué)生有明確的創(chuàng)作目標(biāo)，既提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也拓展了他們的思維；其次，老師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新實(shí)踐課程，老師可以按照創(chuàng)意主題課程，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，如：讓學(xué)生根據(jù)詩意的圖書館主題進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)、線和面的有效訓(xùn)練，還能夠加入一學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體具備傳統(tǒng)教學(xué)不具有的優(yōu)勢，如展示速度快、立體感更強(qiáng)等。老師利用多媒體直接演示可以節(jié)約大量的時(shí)間，多媒體教學(xué)類型豐富、形象力強(qiáng)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，將多媒體技術(shù)和學(xué)生的興趣特征緊密結(jié)合，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生獲得充足的發(fā)展，以更加昂揚(yáng)的精神投入到平面課程的學(xué)習(xí)中去。

（四）讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維

平面構(gòu)成課程是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的全面考察，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，并在實(shí)踐課程中巧妙地運(yùn)用這些知識(shí)，做到學(xué)以致用、知行合一，讓自己的思維得到根本的轉(zhuǎn)變；其次，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)的本質(zhì)離不開生活，生活是設(shè)計(jì)的靈感來源，因此著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作素材，對(duì)生活出現(xiàn)的各種設(shè)計(jì)元素進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，并應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去，如：有一塊木頭，雕塑家能夠根據(jù)它的特質(zhì)，將其雕塑成各種雕塑品，畫家可以利用其取材，畫出一幅美術(shù)作品，平面設(shè)計(jì)師也能夠設(shè)計(jì)出具有藝術(shù)價(jià)值的藝術(shù)品[3]；最后，應(yīng)注重提高學(xué)生的審美思維，將設(shè)計(jì)理念和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，將獨(dú)特的文化元素結(jié)合到設(shè)計(jì)中去，不但能夠提升藝術(shù)價(jià)值，還能夠提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，形象地展示出創(chuàng)作精髓。

結(jié)語

在平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷完善教學(xué)體系，加強(qiáng)課程的創(chuàng)新力度，讓平面設(shè)計(jì)教學(xué)不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的需要。老師還應(yīng)該積極幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的思維，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)、不斷地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，不斷鞏固和完善教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。