徐為琴

（浙江省寧波市寧?？h第一職業(yè)中學，浙江 寧波 315600）

一、從理解作品藝術內(nèi)涵上滲透德育

美術作品是豐富多彩、形態(tài)各異的，其精神文化對于學生的三觀形成以及品格培養(yǎng)都是有著重要意義的，教師可以利用美術欣賞教學培養(yǎng)學生的健全人格，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。在職業(yè)高中階段，美術教師可以借助一些具有豐富感染力的教學作品來引導學生去理解作品的深刻內(nèi)涵，不僅可以提高學生的學習主動性，同時可以有效地調(diào)動起學生的學習動力，使學生樂于學習，樂于探索。例如，教師在引導學生學習油畫作品時可以為學生收集相關的周邊材料，例如在講解《父親》這一部分的教學內(nèi)容時，就可以利用更多的勞動人民形象為學生豐富對于作品的理解，從而啟發(fā)學生對油畫內(nèi)涵展開想象。在這樣的教學過程中，《父親》這一油畫作品所起到的更多是一種媒介的作用，它可以使學生更好地了解在生活中所存在的千千萬萬個父親，并與學生的生活經(jīng)驗形成緊密的連接。父親的粗糙的手，紅褐色的臉，干裂的唇以及大顆的汗珠都代表了千千萬萬個中國的勞動人民形象，同時也代表了為改變落后狀態(tài)而敢于拼搏的形象，使學生明白人都應該是向上的、智慧的、有體魄的、有道德的，這更培養(yǎng)了學生的健康發(fā)展意識，實現(xiàn)學生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、從優(yōu)秀作品的藝術風格上滲透德育

自我風格的形成對于藝術家來說是十分重要的表達內(nèi)容，為了使自己的作品可以有更加強烈的風格和色彩，有自身獨特的個性化表達，藝術風格是作者奮斗一生的終極目標。而且在日常的美術欣賞過程中，學生也可以發(fā)現(xiàn)具有強烈個性風格的作品會更有生命力，藝術家只有找到屬于自身的表達語言才能完成不一樣的美術畫卷。例如，教師在為學生開展木雕作品欣賞時，對于英國的雕塑家亨利·摩爾的作品《母與子》這一部分進行欣賞時，很有可能有部分學生會因為自身興趣和喜好的不同會表現(xiàn)出抵抗的情緒，然后會向教師表達疑問“太丑了，它絲毫沒有給人以美的享受，它究竟美在哪里呢？”所以教師就可以深入地為學生講解亨利·摩爾的藝術風格，亨利·摩爾的藝術作品是美在光澤，美在色澤的木雕作品，柔和溫暖，在手中的好像并不是一顆價值連城的明珠，而是偉大的母愛。教師引導同學誠實地面對自己正如去欣賞藝術作品一樣，要從更多的角度去理解和品味。這樣的美術教學欣賞會使學生拋棄以往狀態(tài)中片面對人事物判定優(yōu)劣的觀念，從而使學生克服內(nèi)心的自卑心理，挖掘自身的潛能，堅定學生的自信心，使學生在美術的道路上有更好的表達，同時也可以使學生從更多角度看到他人的優(yōu)點，從而取長補短，獲得自身的成長。

三、從體味藝術家的成長經(jīng)歷中滲透德育

在職業(yè)高中的美術教學欣賞課程之中，教師可以結(jié)合作者的人生經(jīng)歷為學生介紹作品所處的時代背景以及創(chuàng)作的靈感來源，這不僅可以有助于學生對于美術知識的掌握，同時還可以激發(fā)出學生內(nèi)心對于藝術家的愛戴和敬仰，幫助學生養(yǎng)成健全的人格和品德。例如，在為學生講解我國著名畫圣——吳道子的作品時，教師就可以為學生講述吳道子的幼年經(jīng)歷。幼年時期，吳道子家境貧窮，但由于吳道子本人刻苦鉆研，從而逐漸走向成功，甚至后來被尊為畫圣。這樣的優(yōu)秀人物的生平事跡會幫助學生明確學習的方向，使學生在少年時就可以堅定地朝著自己既定的目標前行，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，這對于學生今后的學習和發(fā)展而言，是有著關鍵性的基礎作用的。而教師在為學生講解現(xiàn)代畫家徐悲鴻的作品時也可以借助《群馬圖》這一作品為學生分析作品中蘊含的形式美感，再結(jié)合徐悲鴻的生平事跡為學生講解在作品中所蘊含的中華民族的頑強拼搏的不屈精神，從而去激發(fā)起學生奮發(fā)自強的學習的勇氣。這樣的教學形式一來可以有利于學生掌握美術學習的知識，二來可以促進學生自身人格和品德的養(yǎng)成，實現(xiàn)學生全方面地發(fā)展。

結(jié)束語：職業(yè)高中的學生受到教育水平、社會因素等多個條件的影響，一直以來受到各教育部門以及家庭的忽略，疏于引導，而作為職業(yè)高中的美術教師，在為學生開展美術教學時一定要針對性地為學生滲透德育教學。針對高中時期學生的心理和學習特點，為學生調(diào)整教學模式，可以推廣藝術教學的實踐策略，實現(xiàn)多元化的教學課堂，培養(yǎng)學生健全的人生觀、價值觀和世界觀。