胡思瑤

（衡水第一中學(xué)，河北 衡水 053000）

以往教師在開展高中歷史教學(xué)活動之中，主要采用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，加上歷史知識本身具有抽象化的特點，加大了學(xué)生的理解難度，不少學(xué)生甚至對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏懼、厭煩心理，影響了高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。而各種歷史圖片的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生通過圖片直觀了解某個歷史事件，強化了學(xué)生對歷史知識的理解，促進了學(xué)生歷史素養(yǎng)的進一步提升。

一、歷史圖片特征

（一）直觀性

直觀性是歷史圖片最為突出的特點，指的是學(xué)生通過觀看歷史圖片，可以直觀地了解某個歷史，通過歷史圖片的應(yīng)用，可以彌補文字描述的不足。比如，在學(xué)習(xí)“虎門銷煙”這一歷史時，單純以文字來描述當(dāng)時事件，加大了學(xué)生的理解難度，而通過歷史圖片的應(yīng)用，銷煙的整個過程展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容[1]。

（二）圖像性

歷史圖片的另一重要特點是圖像性，指的是通過圖像這種形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生直觀地理解某一歷史。以文字形式描述歷史事件，加大了理解難度，而圖片可以帶給學(xué)生一種直觀感受，深化學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識。

（三）真實性

真實性是歷史圖片的重要特點之一，指的是歷史圖片真實地反映出某一個歷史瞬間的畫面，以往在講解歷史內(nèi)容時，主要是依靠于文字這種形式，不免讓學(xué)生對歷史事件真實性產(chǎn)生質(zhì)疑，而歷史圖片對當(dāng)時所發(fā)生的事情的真實記錄，可信度要遠遠高于文字。

二、歷史圖片的作用

（一）有利于點燃學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

高中生的辯證思維能力與抽象思維能力較之于初中學(xué)生有了明顯的提升，但是在理解抽象化文字時依舊會存在許多問題，在進行歷史知識的講解中通過歷史圖片應(yīng)用，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識歷史事件，這是以往文字描述難以取得的效果，不僅可以點燃學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，而且保證了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于幫助學(xué)生梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)

通過分析高中歷史教材可以發(fā)現(xiàn)，其中文字描述所占比重較大，僅有少量的歷史配圖，同時，教師在制作教學(xué)課件以及電子講稿時，在描述某一歷史事件時依舊是以文字為主，所使用的插圖非常少。然而，由于高中生的歷史思維能力有待進一步提升，難以理解抽象化的文字描述，影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，而通過歷史圖片的應(yīng)用，幫助學(xué)生梳理清楚歷史發(fā)展脈絡(luò)[2]。

（三）有利于強化對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中歷史教學(xué)之中對于教師而言，其不僅僅是肩負(fù)著傳授學(xué)生歷史知識的任務(wù)，更為重要的是傳授學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法。歷史圖片本身具有明顯的直觀性這一特點，將其應(yīng)用到高中歷史教學(xué)之中，對提升學(xué)生的思維能力意義重大。在開展高中歷史教學(xué)之中，教師要重視歷史圖片的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生對歷史的思考與探究，提升學(xué)生的是非明辨能力，幫助學(xué)生樹立起健康的人生觀、世界觀與價值觀。

三、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師要提高自身的專業(yè)水平

高中歷史教師作為教學(xué)活動的實施主體，其專業(yè)水平與綜合素質(zhì)高低，直接影響了歷史教學(xué)質(zhì)量。要想在高中歷史教學(xué)中實現(xiàn)對歷史圖片充分利用，對于教師本身的專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求。因此，作為一名歷史教師，其本身的專業(yè)水平要過硬，能夠深入地理解歷史圖片內(nèi)容，只有這樣才能夠利用歷史圖片來鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生對歷史的深入思考，從而為高中歷史教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

（二）明確歷史圖片的定位

毋庸置疑，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，但是任何事物都要遵循適度性的基本原則，教師不應(yīng)該盲目地夸大歷史圖片作用，而忽視了文字材料的重要價值。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確地應(yīng)用歷史圖片，并配合使用相關(guān)的文字說明，以此充分地將歷史圖片的價值發(fā)揮出來。

（三）充分地尊重學(xué)生的主體性

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中歷史教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進者，充分地尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心開展各項歷史教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中通過歷史圖片的應(yīng)用，并提供相關(guān)的思考線索，引發(fā)學(xué)生對歷史的思考，并鼓勵學(xué)生從不同角度出發(fā)發(fā)表個人看法，從而最大化地發(fā)揮出歷史圖片重要作用。

結(jié)語：綜上所述，作為高中歷史教學(xué)之中的重要史料，歷史圖片是對歷史事件的真實記錄，將其應(yīng)用到歷史教學(xué)活動之中，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識歷史，降低了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)難度，并擴大了學(xué)生的想象力，對于保證高中歷史教學(xué)有效性有著重要的意義，并促進學(xué)生的歷史素養(yǎng)的全面提升。