周長波

（天津耀華濱海學校，天津 300000）

我國教育事業(yè)近些年來深受重視，但是在發(fā)展過程中仍然存在著一些需要進一步解決的問題，這些問題的存在成了我國教育事業(yè)進一步發(fā)展的阻礙。初中政治向高中政治的尷尬過渡便是問題之一，其對我國教育事業(yè)的發(fā)展十分不利，所以當下我們必須解決好這個問題，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供力量。

一、影響過渡好的原因

（一）內(nèi)在因素

學生，作為教育的對象，往往缺少獨立性，主動性，從而出現(xiàn)問題。初中的政治學習是簡單的、常識性的，學科知識深度廣度不夠，沒有對事物的本質(zhì)進行深入了解。并且學生在學習上更多的是依賴性。但是高中生已經(jīng)開始步入了獨立的生活方式，他們需學會自己處理將面對的各種問題，需對事物有更完善的客觀認識。高中生的綜合素質(zhì)體現(xiàn)在其學習態(tài)度，學習習慣，學習品質(zhì)等。但是在初中時，學生在這些方面并不完善，并且大多數(shù)同學還有著初中時的學習習慣：大部分都依賴課本，死記硬背，這就很難適應(yīng)高中學習，無法做好初中向高中的過渡。高中的政治，要求學生對問題進行更深的思考和研究，以達到從本質(zhì)上認識社會現(xiàn)象及社會發(fā)展規(guī)律。并且到了高中，有的學生覺得自己長大了，有自己的思想，且高中的教材更難，學生很難快速接受，導致學習興趣降低。還有一部分原因是有些同學的自學能力不強。在初中時大多數(shù)都是靠老師講，很少自己研究，但是這種方法在高中時行不通的，這些學生可能有學習的興趣，但是他們沒有好的學習習慣，最終導致其無法做好初中政治向高中政治的過渡。

（二）外在因素

教材銜接得不好影響學生對于初中向高中政治的過渡。初中政治課程強調(diào)以人為本，在體系上構(gòu)建我與其他的關(guān)系，整合多方面內(nèi)容。而高中政治課則是對學生進行馬克思主義等的綜合性培養(yǎng)，聚焦于社會中的經(jīng)濟、文化、等著眼于學生的現(xiàn)在需求以及未來需要，這課本和本質(zhì)的差距使得學生難以成功實現(xiàn)初中到高中的過渡。但是問題也隨之而來，其有著難度較高的課程，復(fù)雜的課程體系，這對于剛升高中、對知識掌握的不完善的學生而言，學好這種具有較高的難度。在進行初高中的過渡時，教師起著不可忽視的作用，但是現(xiàn)如今，教師專業(yè)素質(zhì)明顯下降，教學實踐中講解知識不夠全面，課堂不活躍，教學方式單一，缺少互動和實踐環(huán)節(jié)。

二、解決問題措施

（一）解決內(nèi)在問題

學生可自我把握教學的實質(zhì)內(nèi)容，多閱讀，提升自己的閱讀、學習能力，以便學生能明確課堂目標，集中注意力、懂得自學；課下學生也要及時復(fù)習，溫故而知新，可以為師矣。學習效果的好壞取決于學習態(tài)度是否端正。毫無疑問，學生為了學好高中政治，須有著正確，積極的態(tài)度以及科學、高效的學習方法。所以教師可專注培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度，指導他們運用高效的學習方法，利用科學的方法使孩子更順利的過渡。對于一些剛剛升入高中的學生，他們難以適應(yīng)較難、較復(fù)雜的高中政治課。學生覺得課堂枯燥，引起學生反感，造成事倍功半的效果。對此，教師應(yīng)進行調(diào)整，利用多種渠道將多種教學方式相結(jié)合，運用生動有趣的教學方法將學生吸引進來，以此使學生更好更快的理解掌握知識。為避免學生產(chǎn)生厭學心理，我們可開設(shè)心理健康課，相關(guān)教師就應(yīng)該及時觀察、疏導學生，結(jié)合實際情況來進行科學化的疏導。教師也應(yīng)對理論知識進行升華，使學生更深刻的理解教學內(nèi)容。教師須讓學生了解初中政治和高中政治的區(qū)別，并在明確不同之后，學生應(yīng)運用合適的學習方法，進行自主的學習。并且與實踐結(jié)合，從大量的主觀事物上獲得客觀認知。此外，學生應(yīng)勤于思考，善于思考，勇于創(chuàng)新，形成一套完整的有效的學習方式。

（二）解決外在問題

為了使學生更好地過渡到高中，在教學中，教師須先對課程進行精確把控，對教材的內(nèi)容進行全面分析，對教材內(nèi)容進行取舍，取其精華，實現(xiàn)教材與現(xiàn)實的對接。在安排教學內(nèi)容時，應(yīng)對教師、學生、課程安排等進行多方面考慮。對于高中課程難于初中課程，學生跟不上教學進度，成績下降的問題。教師應(yīng)在第一節(jié)課和學生分析初高中教學的不同，并在教學初期將節(jié)奏慢下來，使學生可以緊跟老師進行學習。另外，相關(guān)教師應(yīng)制定合理的教育方案，并讓學生突破之前的教育思維，從被動接受發(fā)展到主觀探索，從老師提問到學生主動詢問，引導學生全面看待問題。另外，相比于初中，高中生已更加成熟，更有思想，他們能夠比較自覺地運用一定的道德知識、道德情感、道德信念來調(diào)節(jié)自身道德行為。所以在教學時，可采用類比法，并可將學生帶入情景，實現(xiàn)教師價值引導與學生道德自主構(gòu)建的統(tǒng)一?！皩W高”與“身正”是教師的基本要求。為提高教師的教學水平和教學能力，在平時，教師也應(yīng)該多學習，加強業(yè)務(wù)能力，真正做到活到老，學到老，教到老，研究到老。同時，教師應(yīng)加強日常的行為規(guī)范，進一步加強其自身的品格修養(yǎng)，塑造更好的個人形象，充分展現(xiàn)自己的個人魅力，來感染學生，做到教學相長，在課堂上來完善充實自己。

三、結(jié)語

少年強則國強，教育事業(yè)是我國的一項重要事業(yè)，他為我國培養(yǎng)著出色人才?，F(xiàn)階段，我國初中政治向高中政治過渡時存在一些問題，這些問題的存在，阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。所以我國有必要在這方面加強重視。只要我們對其認真分析，便能找出關(guān)鍵所在，采取合理措施。使我國教育事業(yè)在未來有著光明的前景，為我國的發(fā)展提供動力。