郭立平

（廣饒縣第二實驗小學(xué)，山東 東營 257300）

在新課改背景下，要求小學(xué)英語教師創(chuàng)造教學(xué)模式，而情境教學(xué)模式是一種常用且受歡迎的方式，在英語教學(xué)中將優(yōu)越性和高效性體現(xiàn)出來。而就目前情況來看，英語情境教學(xué)排在了創(chuàng)新教學(xué)方式的首位，讓教師在日常教學(xué)中可以提升教學(xué)質(zhì)量與效率。并且情境教學(xué)方式還可以讓教師了解學(xué)生的喜好和學(xué)生的實際能力，感受英語知識的魅力，所以教師需要有效地將情境教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生可以在提升英語興趣的同時，并提升學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

（一）將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升

對于小學(xué)生來說，各項科目的學(xué)習(xí)和自身的學(xué)習(xí)興趣有著較大的關(guān)系，而注意力也會因為興趣的提升集中在課堂中。在使用情境教學(xué)的時候，如果學(xué)生處在注意力分散的狀態(tài)中，因情境教學(xué)的加入讓學(xué)生停止交頭接耳進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會和情境融合在一起，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，并將注意力集中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和了解與英語相關(guān)的知識。

（二）將學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力提升

在使用情境教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)的時候，英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)造情境，教學(xué)的重心是學(xué)生并不是教師，而此時也滿足了新課改中將學(xué)生為主體的要求提出，教師逐漸在課堂中退出來，把課堂還給學(xué)生。而情境教學(xué)包含角色扮演的方式，讓學(xué)生在其中可以提升想象力，并在表演時掌握相對應(yīng)的英語知識，最終提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）將教師的教學(xué)效率與質(zhì)量提升

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位逐漸突出，教師在實際教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與到情境教學(xué)當(dāng)中，不再因為應(yīng)試教學(xué)的影響，改變教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。并且情境教學(xué)中學(xué)生可以得到更多的快樂，也可以營造輕松、愉悅的課堂。在這樣的課堂中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)創(chuàng)建靚麗風(fēng)景線的措施

（一）使用小組競賽的方式進(jìn)行情境教學(xué)

情境教學(xué)和小組合作教學(xué)是現(xiàn)階段實際教學(xué)中常用的教學(xué)方式，而兩者合并在一起可以將情境教學(xué)的作用突出，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，從而提升自主學(xué)習(xí)的方式。而在課堂教學(xué)中將競賽機(jī)制引入能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動，充分將學(xué)生自身的潛能發(fā)揮出來。小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，教師需要使用小組合作學(xué)習(xí)的方式練習(xí)口語表達(dá)，讓學(xué)生通過競賽來將積極性提升。

例如在教學(xué)《Planforthesummer》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的暑假生活進(jìn)行安排，并讓學(xué)生在實際的情境當(dāng)中使用所學(xué)習(xí)的知識交流。進(jìn)行口語教學(xué)的時候，教師主要是為了讓學(xué)生可以提升口語方式，而使用小組競賽能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在上課之前要了解學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以按照能力進(jìn)行分組，并讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生。除此之外，還需要告知學(xué)生競賽要求，如進(jìn)行脫稿演講，語法等，得分越高的小組說明獲勝。在實際比賽中，學(xué)生為了可以得到榮譽(yù)，會盡自己最大的努力，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因為這樣的氛圍變得積極向上，與學(xué)習(xí)好的學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造生活情境，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教材中的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相關(guān)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候主要是為了可以使用英語與他人交流和表達(dá)自己想要說的話，所以在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要創(chuàng)造和生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在更加真實的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)能力和語言能力。

例如在《Health》相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以在教學(xué)時提出和生活相關(guān)的問題，并讓學(xué)生做出回答。小學(xué)生的認(rèn)知能力還在培養(yǎng)過程當(dāng)中，但是觀察生活的能力比較強(qiáng)，所以教師抓住這一點就可以將他們的學(xué)習(xí)能力提升。如“我們常吃的食物哪些更利于人們的健康？”學(xué)生會根據(jù)家長或者是在電視中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于利于健康的食物，如雞蛋和蔬菜等，此時學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和生活認(rèn)知相結(jié)合，讓其學(xué)以致用的能力也可以得到提升。

（三）利用角色扮演創(chuàng)造情境教學(xué)，提升學(xué)生想象力和學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段我國科技發(fā)展較快，小學(xué)已經(jīng)配備多媒體設(shè)備，這時教師需要使用多媒體來創(chuàng)設(shè)英語情境，創(chuàng)建一個較為良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生對游戲會給很感興趣，而表演和模仿也會有興趣。所以教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中。

例如教師在教學(xué)的時候可以以小組為單位，選一首學(xué)生們都喜歡的英文歌進(jìn)行合唱，在唱歌的時候可以使用多媒體的設(shè)備錄制下來?；蛘咦寣W(xué)生分角色將書中的課文閱讀或背誦，也用多媒體或手機(jī)記錄下來，讓學(xué)生可以對比每一次的進(jìn)步，從而一步步地提升自身的能力和想象力等。

結(jié)束語：總而言之，新課改要求各科教師在日常教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)模式，而情境教學(xué)既可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，還可以將教學(xué)效率提升，確保教師在情境教學(xué)中對英語學(xué)習(xí)積極性更高，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其發(fā)展。