楊幫敏

（貴州省遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)花茂小學(xué)，貴州 遵義 563112）

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中如果僅僅采取簡(jiǎn)單粗暴的灌輸式講解方法并不能達(dá)到預(yù)期效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷滲透情感教育，讓小學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下牢記情感教育知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅小學(xué)生更加愿意接受，而且能夠通過(guò)情感教育的滲透培養(yǎng)小學(xué)生判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力，為小學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?qū)πW(xué)生形成正確的人生觀起到促進(jìn)作用。

（二）提升小學(xué)生審美能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師可以充分利用教材中精彩的畫(huà)面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象力的進(jìn)一步拓展，并以此來(lái)啟發(fā)小學(xué)生思維能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生審美能力的全面提升。而要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想水平的全面提升，并利用美好事物培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操，就需要讓小學(xué)生具備一定情感基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能夠讓小學(xué)生真正感受到美。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在充分利用教材教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的全面滲透，這樣不僅能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，而且也能夠?yàn)樾W(xué)生奠定情感基礎(chǔ)，全面提升小學(xué)生審美能力。

（三）輔助小學(xué)生樹(shù)立正確三觀

針對(duì)思維自主性相對(duì)較差的學(xué)生，要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，幫助小學(xué)生建立自信心。針對(duì)思維自主性較強(qiáng)的小學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生建立正確處事原則，提升小學(xué)生的自立能力。讓小學(xué)生樹(shù)立起正確待人待物的觀念。就是可以通過(guò)設(shè)置一定的情景，通過(guò)與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，來(lái)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情感體驗(yàn)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步輔助小學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、基于情感教育的小學(xué)教學(xué)途徑

（一）挖掘教材資源，把握情感教育因素

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材是小學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要。小學(xué)語(yǔ)文教材是以小學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行編撰，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)教材教學(xué)資源進(jìn)行深入分析。我國(guó)課程改革的全面開(kāi)展使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了較大調(diào)整，閱讀教學(xué)在當(dāng)下語(yǔ)文教材中占據(jù)了較大比例。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分閱讀教材內(nèi)容中都包含著很多情感因素，而且能夠直觀的體現(xiàn)出作者在寫(xiě)作過(guò)程中的情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展情感教育，需要對(duì)教材中的情感因素進(jìn)行合理應(yīng)用。

（二）以情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)

小學(xué)生本身的年齡就小，而且大部分小學(xué)生在家長(zhǎng)呵護(hù)下并未真正接觸社會(huì)，社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于教材內(nèi)容的理解具有局限性，而且不能及時(shí)感知教材內(nèi)容中的情感因素。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生情感思維，并使小學(xué)生的情感意識(shí)得到強(qiáng)化。另外，在課堂教學(xué)中教師也可以設(shè)置角色扮演和情感朗讀等環(huán)節(jié)，來(lái)逐步引導(dǎo)和完善小學(xué)生的情感思維。

（三）利用生活案例豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉。小學(xué)階段的教材內(nèi)容大部分都與生活實(shí)際具有一定關(guān)聯(lián)。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師要對(duì)調(diào)查內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系進(jìn)行充分挖掘，利用生活實(shí)際案例來(lái)實(shí)現(xiàn)情感教育，這樣能夠讓小學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富。在治理教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)生活案例的選擇進(jìn)行合理把握，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)于突兀的現(xiàn)象，從而對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。

（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

培養(yǎng)小學(xué)生的平等觀念也是小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)一個(gè)重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，教師首先要致力于構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以朋友的身份來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能夠拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在課堂教學(xué)中更加敢于表達(dá)自身觀點(diǎn)。如果教師僅僅是以教師的角色來(lái)對(duì)待學(xué)生，不能對(duì)小學(xué)生正確觀點(diǎn)的表達(dá)進(jìn)行傾聽(tīng)，很可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)屝W(xué)生在心理上產(chǎn)生不平衡感，這樣會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更大困難。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中順利開(kāi)展情感教育，首先要讓學(xué)生心理地位得到提升。

（五）完善學(xué)生情感素養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，目前很多小學(xué)教師仍然認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限在課堂教學(xué)方面，而且理論性知識(shí)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身比較活躍，這種枯燥的教學(xué)方式下不能充分激發(fā)小學(xué)生的思維能力，也不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。甚至在一些情況下可能對(duì)對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展和思維能力的提升產(chǎn)生阻礙。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)教師要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于素質(zhì)教育理念下，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)情感教育給予高度重視。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)真貫徹新課改理念下情感教育的基本要求，通過(guò)多種方式為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生情感教育認(rèn)知的完善，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。