馬志俊

（甘肅省康樂縣那那溝小學(xué)，甘肅 康樂 731511）

在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的新時(shí)期下，德育教育所發(fā)揮的價(jià)值也越來越大。因此，為了可以更好地滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，教師在組織開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該綜合分析現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂上的德育教育現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)，強(qiáng)化重視，能借助相對(duì)科學(xué)的方式，有側(cè)重點(diǎn)地將德育內(nèi)容與教學(xué)課堂相融合，以便學(xué)生在接受良好熏陶的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也能整體提高。

一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的不足分析

通過對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效果的分析，雖然整體的教學(xué)質(zhì)量一直在提升，但是學(xué)生的綜合素養(yǎng)卻無法實(shí)現(xiàn)全面提高的目的。并且，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師以及家長對(duì)于學(xué)習(xí)成績都十分關(guān)注，經(jīng)常錯(cuò)誤地認(rèn)為只要考試成績能夠位于班級(jí)前列，就表示語文學(xué)習(xí)良好。則認(rèn)為語文學(xué)習(xí)效果良好。在這種氛圍下，德育教育自然不能夠被廣泛重視，最終導(dǎo)致在語文教學(xué)階段，問題越來越多。致使在教學(xué)工作進(jìn)行期間，存在的問題頗多。第一，傳統(tǒng)模式應(yīng)用的時(shí)間較長，改革要求不能得到深入落實(shí)。在以往的小學(xué)語文教學(xué)期間，教師的教學(xué)方式大多是采用機(jī)械讀和背來應(yīng)付考試，整體的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。并且，教師應(yīng)用的教學(xué)方式比較單一，內(nèi)容十分枯燥，再加上教師忽略了課堂上與學(xué)生互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣越來越低，對(duì)語文的排斥感較大，從而影響了德育教育工作的有序進(jìn)行。針對(duì)語文教學(xué)來說，應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹v解，深入挖掘教學(xué)資源，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，合理將小故事穿插到課堂中，只有這樣，學(xué)生才能更好地理解知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。第二，部分教師不能做到知行統(tǒng)一。通過對(duì)小學(xué)生的深入分析，因?yàn)槠渌枷胍约靶闹巧形闯墒欤栽趯W(xué)習(xí)或者生活中，往往會(huì)被教師所影響。因而，在具體的小學(xué)語文教學(xué)工作開展期間，若教師不能做到知行統(tǒng)一，學(xué)生則根本不能深層次的理解知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的效果，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也制約德育教育的穩(wěn)定進(jìn)行。

二、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化對(duì)多元化教學(xué)模式的利用，科學(xué)滲透德育內(nèi)容

教師在組織開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了可以提升德育教育實(shí)效性，讓德育內(nèi)容可以和語文課堂教學(xué)完美地銜接起來，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)化知識(shí)，掌握到更多的學(xué)習(xí)技巧，全面促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的形成，教師要主動(dòng)應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)模式，高效開展多元化教學(xué)活動(dòng)。第一，科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法。在具體的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展期間，為了能讓德育內(nèi)容滲透得更加科學(xué)，教師可以適當(dāng)對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行利用，并在綜合教學(xué)內(nèi)容的前提下，與德育有效的融合在一起，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可以相對(duì)輕松，緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生可以將注意力全部集中在課堂上，從而更好地理解文章含義。比如：教師在對(duì)《桂林山水》一文講解過程中，可以采取音樂朗讀以及觀看視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，保證學(xué)生能夠沉醉于祖國山河。通過對(duì)文章的深入閱讀，學(xué)生可以置身于情境中，感受祖國的大好河山，萌生愛國之情，增強(qiáng)民族自豪感。第二，強(qiáng)化對(duì)多媒體技術(shù)的利用。在小學(xué)語文教材中，很多問題都與學(xué)生的實(shí)際生活存在差距，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不能深刻理解文章含義。所以，要想讓語文課堂教學(xué)工作的開展更加順利，讓德育教育內(nèi)容與語文教學(xué)合理融合，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)，將文章的情境在線到學(xué)生眼前。比如：教師在對(duì)《黃繼光》課文講解的過程中，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)下正處于和平年代，對(duì)抗美援朝并不了解。因而，為深化學(xué)生對(duì)文章的理解，教師可以為學(xué)生講解抗美援朝的歷史背景，并為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠了解當(dāng)時(shí)社會(huì)下的艱苦，明白先輩的艱苦奮斗以及熱愛祖國的精神。通過對(duì)文章背景的了解，學(xué)生的愛國之情會(huì)油然而生，并能將先輩作為榜樣，更加努力的學(xué)習(xí)。

（二）通過課外閱讀，合理滲透德育內(nèi)容

通常，合理閱讀不僅可以提升學(xué)生的語文水平，讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，還有利于德育教育。因此，在教材中的文章閱讀完畢之后，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，保證學(xué)生通過課外閱讀，能夠在潛移默化中形成良好的道德素養(yǎng)。比如：教師在講解完《為中華崛起而讀書》課文之后，可以在網(wǎng)上節(jié)選一些與周總理生平有關(guān)的事例或者視頻，著重講解周總理鞠躬盡瘁，死而后已，并為中華民族偉大復(fù)興而做出的貢獻(xiàn)。之后，將這些故事整理在一起，做成手冊(cè)，掛在圖書角，保證學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)周總理的精神品質(zhì)。當(dāng)然，在課下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集資料，閱讀完之后，寫一寫讀后感，將自己對(duì)于理想信念的理解闡述出來，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效提升。

教師在組織開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)期間，強(qiáng)化德育教育力度，合理將德育內(nèi)容滲透到語文知識(shí)講解中，可以提高教學(xué)效果，也能幫助學(xué)生提升自身水平和能力，對(duì)學(xué)生良好成長有著非常大的促進(jìn)意義。因而，教師在今后的教學(xué)階段，應(yīng)該打破傳統(tǒng)思想的桎梏，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，應(yīng)用相對(duì)科學(xué)的方式，將德育教育內(nèi)容與語文課堂相結(jié)合。