鐵玉紅

（甘肅省臨夏縣第二幼兒園，甘肅 臨夏 731800）

家長期望式教育現象是學前教育階段引導幼兒園教學的重要指揮棒，特別是隨著民辦幼兒園的逐漸拓展，幼兒園教學活動中的超綱性教學成為幼兒園吸引生源、提升辦園質量的金字招牌。在潛移默化的影響中幼兒園教學都逐漸大面積銜接低年級教學，導致以幼兒行為習慣養(yǎng)成為中心的教學活動被淡化，甚至流于形式；加之，在傳統(tǒng)的幼兒園教學活動中幼兒行為習慣的培養(yǎng)本身存在諸多問題，這就使得當前幼兒園教學中幼兒行為習慣的培養(yǎng)成為幼兒園教學目標最為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，圍繞幼兒園教學中幼兒行為習慣培養(yǎng)的現狀與原因分析，探究幼兒園教學中幼兒行為習慣的有效培養(yǎng)成為當務之急。

一、幼兒園教學中幼兒行為習慣培養(yǎng)的現狀與原因

縱觀幼兒園幼兒行為習慣培養(yǎng)現狀，一是不少幼兒園忽略學前教育階段課標要求，主動增加幼兒知識性教育，忽略幼兒行為習慣的培養(yǎng)。二是幼兒園教學活動中教師對幼兒行為習慣的教育流于形式，實效性不強；特別是農村幼兒園，在幼兒行為習慣培養(yǎng)層面只停留在讀書層面，其他行為習慣的培養(yǎng)往往以宣傳為主。

從原因來看：一是不少家長也盲目地認為幼兒園理應多給幼兒進行知識性教育，對幼兒園行為習慣培養(yǎng)教育并不認同，導致幼兒園教學活動在家長思維引導中存在偏差。二是幼兒園教師認識不到位，導致在幼兒行為習慣教學中或實效性不強、或流于形式。三是隨著民辦幼兒園的規(guī)模擴大，幼兒園之間的競爭也加劇了幼兒園教學行為的偏差，使得行為習慣的培養(yǎng)逐漸淡化。

二、幼兒園教學中幼兒行為習慣培養(yǎng)的有效策略

（一）以形式多元的教學為主——培養(yǎng)幼兒行為習慣

幼兒行為習慣的培養(yǎng)本身是幼兒園教學活動的主要教學目標，要注重幼兒行為習慣的有效培養(yǎng)，就是要以幼兒園教學活動為主導，使幼兒行為習慣的培養(yǎng)成為幼兒園教學活動主線。具體而言:一是教師在幼兒園教學活動中要不斷樹立幼兒行為習慣養(yǎng)成的教學理念，使之潛移默化地轉化為教學目標，而非刻意地開展。二是幼兒園教學活動中教師要注重行為習慣培養(yǎng)的多元化教學活動設計，既可以使行為習慣培養(yǎng)的教學單列成為教學任務，又可以融入其他教學活動當中，要不斷依托幼兒園教學資源配置。靈活、多元地設置培養(yǎng)幼兒行為習慣的教學目標。三是教師要在幼兒行為習慣培養(yǎng)的教學中主要教學形式的多元化運用，既要注重行為習慣的引導性教學，又要注重教學活動的實踐性探究，特別是幼兒語言表達習慣等行為習慣的培養(yǎng)，要注重個性化實踐性教學?？傊?，幼兒行為習慣的培養(yǎng)要依托教學活動。

（二）以長效的家?；訛榛囵B(yǎng)幼兒行為習慣

幼兒園教學活動中幼兒行為習慣的培養(yǎng)幾乎流于形式，并不單是教學淡化的原因，在幼兒行為習慣的培養(yǎng)中，幼兒園同家長的互動較少，導致幼兒園同家長之間的教育合力難以形成，導致幼兒行為習慣的教育缺乏長效性。以長效的家校互動為基礎，培養(yǎng)幼兒行為習慣勢在必行。具體而言:一是要在幼兒行為習慣的培養(yǎng)中，要注重家校合力，教師要主動加強家校合作，通過家校合作進一步鞏固幼兒在幼兒園行為習慣培養(yǎng)的成果，避免幼兒在家庭教育出現行為習慣培養(yǎng)雙標甚至偏差。二是對行為習慣較差的幼兒，教師要同家長合作，分目標，共同促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。三是家長同教師要在幼兒行為習慣培養(yǎng)環(huán)節(jié)加強信息交流，通過家?；訉€別幼兒進行對癥下藥，開展更為具體的培養(yǎng)方式，從而提升幼兒行為習慣培養(yǎng)的有效性。總之，在幼兒行為習慣培養(yǎng)過程中教師務必要主動地、積極地加強家?；?，通過家校協(xié)作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

（三）注重趣味童化活動為輔——培養(yǎng)幼兒行為習慣

不少幼兒園在教學活動中忽視幼兒行為習慣的培養(yǎng)；究其原因，關鍵在于教師在行為習慣培養(yǎng)中忽略幼兒的主體性，教學活動以自我為中心，反倒使得行為習慣的教學蒼白無力。因 此，在幼兒行為習慣的培養(yǎng)中教學要圍繞幼兒成長心智，注重趣味童化活動的教學輔導。具體而言:首先，要將幼兒行為習慣的培養(yǎng)巧妙地融入生活情境當中，通過生活情境使行為習慣的培養(yǎng)更加切近幼兒生活；比如:教師可以在禮貌習慣的培養(yǎng)中將幼兒分兩組，通過彼此接物、幫助等環(huán)節(jié)引導學生學會利用“謝謝”表達謝意。其次，要將幼兒行為習慣的培養(yǎng)融入兒童化行為習慣教育的游戲活動中，教師通過趣味多元的游戲活動引導幼兒，在激發(fā)幼兒樂趣的同時培養(yǎng)他們的行為習慣。再者，教師還可以通過幼兒喜聞樂見的動畫片等影視作品的觀看，引導他們養(yǎng)成相應的良好行為習慣。總之，在幼兒行為習慣的培養(yǎng)過程中教師務必要發(fā)揮活動育人的效能，通過趣味多元的幼兒活動，培養(yǎng)他們的行為習慣。

結束語：綜上所述，幼兒園教學活動要以學前教育階段課標為導向，切忌超綱式的基礎性占據主導，以免嚴重影響幼兒行為習慣的培養(yǎng)。特別是幼兒園教師要在教學活動中轉變觀念，要不斷抓住幼兒行為習慣培養(yǎng)的關鍵期，不斷通過形式多元的教學活動、長期有效的家校協(xié)作、趣味多元的童化活動等方式有效地引導幼兒，不斷使幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的行為習慣。