王倩倩
(內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠蒙古族幼兒園,內(nèi)蒙古 赤峰 024300)
區(qū)域活動是幼兒玩耍的自由天地,也是幼兒能夠自主探索的一個神秘角落。在區(qū)域活動的過程中,幼兒有了更多的學習與交往機會,也能夠讓幼兒的個性得到發(fā)展。在幼兒園的教育過程中,通過區(qū)域活動這一教育途徑,能夠將幼兒五大領域的需求進行融合,從而為幼兒提供一個健康的發(fā)展環(huán)境。
在《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育指導綱要》中,都提出了幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)的活動要有利于引發(fā)幼兒產(chǎn)生探索欲望。這些文獻的出臺都為幼兒園的班級區(qū)域活動的建設提供了正確的方向,同時也指明了區(qū)域活動的根本目標:在尊重幼兒自身的身心發(fā)展規(guī)律的同時,給予幼兒的學習特點以及興趣愛好基礎之上,通過環(huán)境的創(chuàng)設,促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。通過前期對于幼師的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),在實際的幼兒園教育過程中,幼師往往會為了一些外在的目的而拋棄了根本目的。在這樣的區(qū)域活動中,不僅浪費的人力物力,還會造成幼兒的興趣低下,幼師的職業(yè)倦怠。因此在實際的教育過程中,無論是何種區(qū)域活動,其最終的目的都是以幼兒為中心。因此幼師在開展區(qū)域活動的過程中,要從幼兒的發(fā)展入手首先確立良好的目標,然后再詳細的設計整體的區(qū)域活動。
首先需要幼師形成正確的空間布局觀念?;顒涌臻g的設置既要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求產(chǎn)生變動,不同年齡段的幼兒所需的區(qū)域大小也會有所不同。對于小班的幼兒來說,他們對于外界的事物充滿好奇心,但是在實際的實踐過程中,幼兒自身的注意力較低,不能長時間的將注意力集中在某一區(qū)域的活動過程當中。因此在進行小班階段的空間布局時,可以以自己班級的教室為單位,借助活動室中各個角落來進行區(qū)域的設計。
在材料投放的過程中,很多幼師認為要投放足夠豐富的材料,但是這種單一的注重華麗材料的想法,不能滿足幼兒對于材料的實際需求。因此幼師要根據(jù)實際的區(qū)域活動,來為幼兒進行其所需的材料投放。例如在音樂區(qū)域,很多幼師想要為幼兒投放笛子、葫蘆絲等材料,這些材料不僅造價高,而且易壞。并且對于 3-6 歲的孩子來說,如果沒有十分專業(yè)化的訓練,是很難對這些樂器進行操作的。這時幼師可以為幼兒提供一些可以吹響的樹葉,或者將柳條抽空做成哨子。通過這些幼兒在現(xiàn)實生活中本就能見到的材料,來激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒看到平平無奇的葉子也能夠吹出動聽的聲音。不僅充滿趣味性,而且能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識,使幼兒更加關注自己的現(xiàn)實生活。
幼兒園區(qū)域活動的開展,需要多個方面的共同努力,樹立正確的觀念,還需要為幼兒的整體活動提供保障。首先,是為幼兒的區(qū)域活動提供充足的時間保障。比如在小班的區(qū)域互動開展過程中,小班幼兒的反應較慢,操作能力較差,因此 在區(qū)域活動的過程中,很難進入狀態(tài),這時幼師就要給予其充足的時間,讓幼兒能夠有充足的時間將自身投入到區(qū)域活動的過程當中。從玩法去保障幼兒區(qū)域活動的開展,小班在本班活動室自主選擇區(qū)域開展活動。中班通過班級整體走班來均衡每個區(qū)域活動的參與度,獲得每個區(qū)域的關鍵經(jīng)驗。到了大班幼師會讓其通過自己的喜好,自行選擇不同的區(qū)域,通過混班的方式來完成區(qū)域活動,這樣既增強幼兒的社會交往能力又提高了幼兒的適應能力、合作能力等。
有的幼師對于區(qū)域活動的指導能力欠缺,對區(qū)域活動認識還較淺顯,仍以傳授知識、維持紀律、調(diào)節(jié)矛盾的身份出 現(xiàn),教師置身參與和孩子們共同活動的時間極少,對幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展水平觀察不夠,指導隨意性大,缺乏計劃性。因此想要提高幼兒園區(qū)域活動的有效性,就必須重視幼師的指導作用,提高幼師的指導能力。
幼師的角色定位會直接影響幼師對于區(qū)域活動的管理,因此在開展區(qū)域活動之前,幼師就需要明確自身的角色,對自己有一個正確的定位。在區(qū)域活動的過程中,幼師既不能像集體活動中對幼兒進行直接的知識傳授,又不能像自由活動一樣對幼兒過于放手。幼師應立足于促進幼兒全面發(fā)展以及個性化發(fā)展的前提下,對幼兒的整體活動過程進行監(jiān)督以及輔助,從而激發(fā)幼兒的探究欲望,使幼兒在規(guī)定的范圍內(nèi)開展活動。
在幼兒參與活動之后,要對幼兒進行有效的評價,才能促進幼兒的不斷進步。因此本次的評價開始了幼兒自評、幼兒互評、家長評價、幼師評價以及社會評價(發(fā)朋友圈進行評價)等多種評價方式,通過評價來對幼兒的區(qū)域活動展開有效的指導。
區(qū)域活動對于幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義,但是想要提高區(qū)域活動的實施效率,就需要幼師樹立一個正確的思想觀念,為幼兒提供充足的活動保障,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),構建起一個完整的區(qū)域活動開展體系。