王茜

（山東省濟寧市琵琶山中心小學(xué)，山東 濟寧 272000）

引言

小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)這門課程，需要有很強的學(xué)習(xí)興趣，才能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動力，而這則要求教學(xué)方法的有效性。教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的特點，積極開設(shè)他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，以此促進他們的學(xué)習(xí)興致，從而為其奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予一定的幫助。構(gòu)建教學(xué)情境，是對數(shù)學(xué)教學(xué)極具具有作用性的一種教學(xué)手段，營設(shè)形象生動的環(huán)境，帶領(lǐng)他們探索數(shù)學(xué)的奧秘，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)的動力，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、情境創(chuàng)設(shè)對小學(xué)數(shù)學(xué)提升學(xué)生主動性的作用

第一，能夠刺激學(xué)習(xí)樂趣。構(gòu)建情境教學(xué)，能夠提升課堂趣味性，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，促使了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，有利于促進教學(xué)效果。青少年最大的特點就是富有好奇心，利用情境教學(xué)能夠?qū)⑵浜闷嫘某浞旨ぐl(fā)出來，老師可以抓住這一點，將教學(xué)容融入在情境教學(xué)中，來指引他們的學(xué)習(xí)。與此同時，教師還要注重對其的激勵與認(rèn)可，在課堂上關(guān)注每一個學(xué)生的狀態(tài)，以給予他們適宜的指導(dǎo)，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)自主性，同時也能夠鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。

第二，促使數(shù)學(xué)知識變得簡單易學(xué)，提升教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直都是教師們教學(xué)中不斷探討的問題，而改進自身教學(xué)方法也是解決該問題的根本。數(shù)學(xué)中有很多知識，都貼合生活的實際問題，但由于轉(zhuǎn)化為數(shù)字，便變得抽象難懂，教師可以利用情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識重新歸位在實踐中，使其變得容易理解。通過創(chuàng)設(shè)情景，將看不見的數(shù)學(xué)問題放入實際生活中，不僅能夠增強了直觀感，還促進教學(xué)氛圍的活躍性。

第三，確保每個學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，攻克重難點。在課堂上，構(gòu)建情境為課堂帶來了樂趣，使得學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，從事提升了同學(xué)們的參與性。同時，對于數(shù)學(xué)中的重難點來說，通過情境教學(xué)的帶動，使得學(xué)生們積極發(fā)散思維，一同想方設(shè)法解決難題，以此攻克學(xué)習(xí)中難點，促進學(xué)習(xí)效果的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式

（一）依照教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)情節(jié)

針對教學(xué)，通常教師都會提前備課，對此老師可以根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)置一些相關(guān)的教學(xué)情境，尤其還要注重小學(xué)生的喜好及特點。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，可以融入一些小故事，亦或是結(jié)合小學(xué)生喜歡的卡通人物為情境的主人公。以低年級教學(xué)為例，關(guān)于對數(shù)字的學(xué)習(xí)時，老師可以用小動物代替數(shù)字，如學(xué)習(xí)“5”的時候，老師可以準(zhǔn)備5 個小兔子形狀的剪紙，或者是男生較為喜歡的“奧特曼”形狀的人物，以此吸引他們的注意力。需要注意的是，構(gòu)建情境只是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，選取的輔助教材應(yīng)當(dāng)與授課內(nèi)容密切相聯(lián)，在此行為之上帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入探索。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境提升學(xué)生參與度

構(gòu)建教學(xué)情境，增添教學(xué)趣味，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，主要目的就是為了吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，對此老師在進行授課時，結(jié)合要相關(guān)知識創(chuàng)設(shè)境。比如，在青島版中關(guān)于“除法”的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生以“樂迪”和“酷飛”的角色扮演，設(shè)置一個相關(guān)行程的題目。已知樂迪行走的速度是每秒5 米，酷飛是每秒4 米，他們要同時去一個距離他們600 米的地方，問他倆各自需要多上時間？通過情景演示，引領(lǐng)孩子們?nèi)ビ嬎銉蓚€人物的形程，并將教學(xué)內(nèi)容引出來進行講解，以此能夠更加深刻理解除法計算的涵義，同時也提升了學(xué)生的參與積極性，促進教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建更貼近生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識歸根結(jié)底最終還是要使用到生活當(dāng)中，通過構(gòu)建教學(xué)情境，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的活動內(nèi)容，亦或是更具故事化的情境方式，以此讓學(xué)生們感覺倒數(shù)學(xué)課具有親近感，而增強學(xué)習(xí)欲望。比如，在學(xué)習(xí)“乘法”時，老師可以以學(xué)生自身為例，如小濤的爸爸每天都會給他一只曲奇蛋，請問兩周之后，小濤會收到多少只曲奇蛋？通過更加貼合孩子們生活的問題，引出數(shù)學(xué)知識，能夠有效帶動學(xué)生對于問題的思考興趣，從而促進教材效果的實效性，同時也利于同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的掌握。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建教學(xué)情境，能夠快速地吸引學(xué)生的眼球，提升學(xué)習(xí)欲望，不僅能將書本知識有效傳達(dá)給他們，與此同時還鍛煉了他們的發(fā)散思維，以及學(xué)習(xí)能力等，因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對教材內(nèi)容的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出與其緊密相關(guān)的教學(xué)情境，以此提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，繼而推動教學(xué)效果的提升。