周榮

（廣西壯族自治區(qū)百色市樂業(yè)縣同樂鎮(zhèn)九利村小學(xué)，廣西 百色 533200）

引言

隨著小學(xué)高年級語文課程改革的不斷深化，“語言運(yùn)用”在語文課程中占據(jù)的地位也不斷凸顯，通過在課程中開展互動性較強(qiáng)的口語交際活動，能夠在很大程度上減少學(xué)生語言溝通障礙，極大的提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。為全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，需要教師突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合情境交流、互動溝通等具備較強(qiáng)交際性的教學(xué)手段，構(gòu)建出創(chuàng)新型、任務(wù)型、互動型的語文課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的意義

首先，在閱讀中進(jìn)行語言訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、運(yùn)用能力，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感。其次，在學(xué)生語文交際活動當(dāng)中，能夠提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，提升其學(xué)習(xí)語文的信心，從而能夠?qū)⒄Z文知識運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。另外，學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升也是其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以豐富語言表達(dá)形式，創(chuàng)設(shè)語言情境，以此為學(xué)生適應(yīng)社會提供發(fā)展空間。培養(yǎng)小學(xué)語文語言運(yùn)用能力是新課程理念下的語文教學(xué)新方向，也是全面提高學(xué)生綜合水平的基礎(chǔ)和策略。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)策略

（一）情景模擬式教學(xué)，拓展學(xué)生語言運(yùn)用的空間

提高學(xué)生語言運(yùn)用水平的關(guān)鍵在于創(chuàng)建交際情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識，教師首先可以創(chuàng)建出一個(gè)良好的氛圍，然后在此氛圍下讓學(xué)生展開練習(xí)。例如在《少年閏土》的教學(xué)中，為讓學(xué)生深度感知作者想要表達(dá)的情感，首先需要讓學(xué)生自主閱讀全文，然后對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，未增強(qiáng)閱讀教學(xué)的體驗(yàn)感和趣味性，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境活動，讓學(xué)生還原“我”和“閏土”離別時(shí)的對話，讓學(xué)生在對話中全面提升他們的語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力以及閱讀和感受文章內(nèi)涵的能力，進(jìn)而極大的提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

（二）注重閱讀和評價(jià)，促進(jìn)師生、生生間的交互

閱讀和評價(jià)是師生、生生交流的有效手段，也是增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主要方法，在進(jìn)行語用教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，然后安排其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生在朗讀和評價(jià)當(dāng)中，其語言表達(dá)能力也在逐漸形成。比如在學(xué)習(xí)《七律.長征》時(shí)，教師可以先在多媒體上播放一段紅軍長征的畫面，讓學(xué)生“真實(shí)”地領(lǐng)略到長征途中磅礴奔涌的金沙江、冰寒刺骨的鐵索橋，讓學(xué)生體會到紅軍長征的艱苦，然后讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，分別抽幾位同學(xué)對其進(jìn)行朗讀，最后讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，在同學(xué)們分別朗誦完之后，其余學(xué)生就開始點(diǎn)評，有的學(xué)生就會說：我認(rèn)為他朗讀的第三句非常好，非常有力量和情感，能讓人清晰地感受到強(qiáng)烈的畫面感，而且氣勢非凡。另一位同學(xué)就說：我認(rèn)為他們在讀“三軍過后盡開顏”這一段時(shí)讀的不是很好，這段應(yīng)該是苦盡甘來，喜悅的，他讀的沒有精氣神。兩位同學(xué)點(diǎn)評完之后，老師再出面進(jìn)行總結(jié)：兩位同學(xué)都點(diǎn)評的相當(dāng)專業(yè)啊，對這篇文章看來有了不錯(cuò)的認(rèn)識，希望下面的同學(xué)能夠再接再厲，誦讀出文章該有的情感。利用這種多媒體、教師、學(xué)生三種相互“溝通”，讓學(xué)生在互動中發(fā)散其思維，有效培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、敢于表達(dá)，不能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種“畏懼感”，因此，教師要注重鼓勵(lì)，就能讓學(xué)生感受到來自老師的深切關(guān)懷，這是一種對于學(xué)生自身的肯定，在得到教師肯定之后，學(xué)生的語言表達(dá)意識就會大大增強(qiáng)。

（三）開展辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

辯論是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和語言運(yùn)用能力的重要途徑，學(xué)生在辯論過程中會展現(xiàn)出自己的語言表達(dá)天賦，能說會道、從容大方。教師首先讓學(xué)生觀看辯論會的視頻，讓學(xué)生掌握辯論規(guī)則，然后根據(jù)學(xué)生的興趣或者學(xué)生關(guān)心的話題選擇辯題，讓學(xué)生自行分析辯題、收集材料、拓展思維、巧用辯論技巧，讓學(xué)生在此過程中全面提升其應(yīng)變能力、思辨能力及語言表達(dá)能力，讓其雄辯滔滔，能說會道。

（四）更新教學(xué)理念，多元化教學(xué)模式

在新課程理念的推動下，小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)該產(chǎn)生革新，教師應(yīng)該科學(xué)地融合語言運(yùn)用理念，以此推動教育理念的革新。一方面，教師要堅(jiān)持在課堂上以問題啟發(fā)打開教學(xué)，充分地在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演指導(dǎo)的角色，有效借助教材當(dāng)中的語言訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)引發(fā)學(xué)生開口練習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生的語言表達(dá)興趣。其次，教師要充分把握課堂時(shí)間，充分利用時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的語言運(yùn)用技能。

三、總結(jié)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)也將朝著口語化、日常交際化方向發(fā)展，交際性較強(qiáng)的問題教學(xué)、情境教學(xué)將成為語文教學(xué)中應(yīng)用最廣的教學(xué)模式，然而就實(shí)踐情況來看，小學(xué)語文教師由于缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的意識，以至于學(xué)生缺乏交際空間，語言表達(dá)能力難以形成，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，積極采用情景模擬、辯論等方式，讓學(xué)生能說會道、巧言善辯，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。