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        小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成策略分析

        2021-11-29 16:16:05劉歡
        魅力中國 2021年11期

        劉歡

        (吉林省公主嶺市桑樹臺鎮(zhèn)中心小學(xué)校,吉林 公主嶺 136117)

        引言

        數(shù)學(xué)這門課程,對其學(xué)習(xí)者的邏輯思維具有較高的要求,如果該能力不足則會影響到學(xué)習(xí)效果,甚至?xí)杏X吃力,這就需要在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。然而,在實(shí)際教學(xué)中總是出現(xiàn)教學(xué)效果不佳、學(xué)生興致不高等問題,進(jìn)而影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,無法有效落實(shí)素質(zhì)教育的方針。因此,作為數(shù)學(xué)老師在實(shí)施授課時(shí),需要注重對其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),這對于課堂質(zhì)量的提升也有著重要的推動(dòng)作用。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)中獨(dú)立思考能力欠佳情況的分析

        (一)主動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

        傳統(tǒng)教學(xué),帶給教師的是對考試成績的重視,帶給學(xué)生的是對知識掌握情況的要求,過于看重成績,使其成為評判一個(gè)學(xué)生能力好壞的標(biāo)準(zhǔn),而這便失去了教育的真正意義。同時(shí),在課堂上大部分教師占領(lǐng)著主體位置,未能給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間,通常學(xué)生都處于被動(dòng)接收老師傳授的狀態(tài)。這樣的教學(xué)形式,學(xué)生基本沒有獨(dú)立思考問題的機(jī)會,將更多的精力放在了聽講上,缺失自我解決問題能力的訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)中過多依賴教師給出答案,這種情況下,時(shí)間久了難免會造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。

        (二)被動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

        受傳統(tǒng)教育的影響,不僅是教師對學(xué)生考試成績的重視,家長同樣也是以成績來衡量孩子的能力,從而導(dǎo)致很多學(xué)生,只是為了考試而學(xué)習(xí)和練習(xí)?;诖?,學(xué)生就很難培養(yǎng)出良好的獨(dú)立思考能力,在整體學(xué)習(xí)當(dāng)中都處于被動(dòng)的狀態(tài),即老師講什么學(xué)生就聽什么。同時(shí),學(xué)校在此問題上的重視程度也不夠,將大多作業(yè)練習(xí)都放在了對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與練習(xí)上,目的就是為了幫助促進(jìn)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高,完成自己的教學(xué)任務(wù)??梢姡湫偷膽?yīng)試教育難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及無法鍛煉其獨(dú)立思考的能力,想要改善這種狀況,就需要教師采取創(chuàng)新性的教學(xué)手段。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的策略

        (一)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的教學(xué)氛圍

        在常見的教學(xué)中,幾乎沒有留出專門針對獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂氛圍較為枯燥,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不夠高漲,更是難以實(shí)現(xiàn)對其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。鑒于此,教師應(yīng)當(dāng)退于引導(dǎo)地位,將主體位置還給學(xué)生,并創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        例如,在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》的內(nèi)容中,教師可以引入數(shù)字接龍的游戲,由教師先說:“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛,四條腿……”接著由學(xué)生以此類推,一個(gè)一個(gè)往下傳。通過相關(guān)游戲引出教學(xué),創(chuàng)設(shè)了民主性的教學(xué)環(huán)境,提升了學(xué)生們的參與積極性,當(dāng)游戲效果顯露時(shí),再向?qū)W生提問:“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎?如果n 只青蛙,那么會有多少只眼睛和多少條腿呢?”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,并鼓勵(lì)其積極發(fā)言,在此活躍的教學(xué)氣氛下,不僅帶動(dòng)了學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與,還訓(xùn)練了他們的思考能力,有助于教學(xué)效果的提升。

        (二)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)合

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是解決生活問題,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師在安排內(nèi)容時(shí)要注重于實(shí)際生活的貼合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。同時(shí),可以添加一些有趣的教材,來創(chuàng)新課堂教學(xué),從而有效吸引學(xué)生的注意力。

        例如,在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”時(shí),老師可以列舉自己為例,說:“老師昨天去買了一些蘋果,一斤大概有3 個(gè),數(shù)量是2 的倍數(shù),同時(shí)也是6 的倍數(shù),你們說老師一共買了多少斤的蘋果呢?”這個(gè)時(shí)候,讓學(xué)生們自主思考,進(jìn)行計(jì)算很快就能算出是四斤,在此基礎(chǔ)上再引入教學(xué)內(nèi)容。通過趣味性的互動(dòng)小活動(dòng),并結(jié)合實(shí)際問題的教學(xué)方式,可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣,且能夠很好地鍛煉其思維能力,同時(shí)也使其認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的重要作用,能夠有效解決實(shí)際中的問題。以此手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,改善了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,并且加強(qiáng)了對其獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練,有利于實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

        總結(jié)

        通過上述,可以看出學(xué)生的獨(dú)立思考能力是培育工作中的重要部分,需要教師歸還其主體位置,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助他們學(xué)會思考,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)形式下,不單能夠提升教學(xué)效率,還能實(shí)現(xiàn)對其全面素質(zhì)的培養(yǎng),對學(xué)生日后的發(fā)展都具有顯著性的作用。

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