1 廖建 2 陳小娟

（1 重慶市江津田家炳中學(xué)校，重慶 江津 402260；2 重慶市江津區(qū)教師發(fā)展中心，重慶 江津 402260）

引言

學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及思想情感的交流都是在班級這一場所中進(jìn)行的，班級風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍都會對教學(xué)效果有直接影響。但是班級風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生之間的情感、團(tuán)結(jié)度等都與教師的班級管理有著直接的關(guān)系，可見提升班級管理水平是十分必要的。班級管理要促使學(xué)生們遵守班級秩序、學(xué)習(xí)紀(jì)律，但也要堅持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的差異化，滿足其個性化需求。要通過班級管理，給學(xué)生們營造一個積極向上、團(tuán)結(jié)奮斗的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓班級內(nèi)的教學(xué)活動有序開展，提升教學(xué)效果。

一、以人為本視角下班級管理要充分體現(xiàn)人本意識

班級是學(xué)校的基本組成單位，班級管理的效果影響著學(xué)校整體的教學(xué)水平與管理水平，也對學(xué)生的成長發(fā)展有直接影響。在一個和諧、積極向上的班級中，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，遇到問題一起分析與解決，有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)的樂趣。反之，如果教師不能對班級進(jìn)行有效的管理，學(xué)生不遵守班級紀(jì)律，不但會影響教學(xué)活動的有序開展，而且也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行班級管理中應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供有利幫助。人本意識指的是在班級管理的過程中，要體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，要尊重學(xué)生的個性化、差異化需求，平等地對待所有學(xué)生。教師在班級管理中可能會組織一些集體活動或主題班會，這些活動要建立在符合學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)之上，要有益于學(xué)生成長。通過這些活動的開展或激發(fā)學(xué)生潛力，或增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信或提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，總之要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、成長為目標(biāo)，進(jìn)行班級管理。

二、在中學(xué)班級管理中尊重學(xué)生的個性意識

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，無論是在生理還是心理方面學(xué)生都出現(xiàn)了很大的變化，學(xué)生的自我意識與個性意識也越來越明顯。青春期的學(xué)生對事物已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)與判斷，雖然這些觀點(diǎn)可能不全面甚至不正確，但學(xué)生也希望自己的意見可以得到他人的尊重。有些學(xué)生則表現(xiàn)為個性，在學(xué)習(xí)中、生活中與他人的交往中喜歡彰顯自己的獨(dú)特性，希望可以得到他人的另眼相看，樹立自身的風(fēng)格。班級中每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，性格發(fā)展不同，身心各方面的發(fā)展還不成熟，尤其是一些逆反心理更是增加了班級管理的難度。

面對這些情況，教師在進(jìn)行班級管理中，不能一味地打擊學(xué)生，要求學(xué)生嚴(yán)格的遵守各種各樣的規(guī)矩、條例，束縛住學(xué)生個性化的羽翼。而是要認(rèn)識到學(xué)生之間的差異化是客觀的，學(xué)生追求個性化也是其年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，對此不能約束而是要持有尊重的態(tài)度。

尊重學(xué)生的個性意識可以從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：第一，意識到學(xué)生之間存在的差異，在對不同性格，不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與管理時，采用不同的方式；第二，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，對學(xué)生提出一些要求時要因人而異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與身心發(fā)展情況來設(shè)置要求。例如有些學(xué)生文化課程較好但身體素質(zhì)不佳，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)放松緊張的學(xué)習(xí)，通過體育運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)緩解疲勞增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)。有些學(xué)生則相反，學(xué)習(xí)成績不佳，但是其組織能力、體育運(yùn)動水平高，教師就要發(fā)揮其特長，讓其在班級集體活動中發(fā)揮其組織作用。

三、中學(xué)班級管理中要增強(qiáng)教育意識

處于青春期的中學(xué)生往往存在著一定的叛逆心理，喜歡和一切規(guī)矩、紀(jì)律說“不”，有些學(xué)生還容易出現(xiàn)偏激、自我控制不足的問題。教師要在班級管理中注意對學(xué)生的教育、引導(dǎo)，尤其是展開思想教育與情感交流，了解學(xué)生思想動態(tài)以及內(nèi)在需求，對癥下藥進(jìn)行教育。教師要增強(qiáng)教育意識，但在對學(xué)生的教育中要注意方式方法，要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，不能一味地說教，這樣會出現(xiàn)適得其反的效果。教師可以在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，主動幫助學(xué)生解決一些心理困擾。這樣就拉近了師生之間的距離增進(jìn)了師生情感，學(xué)生在遇見問題時也會積極主動地尋求教師的幫助，在教師的引導(dǎo)下樹立正確價值觀念。展開主題班會也是對學(xué)生進(jìn)行教育的有效方式，教師可以就某一階段班級中發(fā)生的一些事情，班級整體學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分析。并以引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的想法，全班同學(xué)可以就這一問題進(jìn)行集體探討，不但解決了部分學(xué)生的心中疑惑，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。

結(jié)論

綜上所述，在中學(xué)班級管理中教師要體現(xiàn)人本意識，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在對學(xué)生進(jìn)行教育時更要注意方式方法。班級管理要站在以人為本的角度，要堅持尊重、引導(dǎo)、教育并重，實(shí)現(xiàn)有效班級管理，為中學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。