肖利瓊

（四川省平昌縣第二小學，四川 平昌 636400）

一、小學語文教學中信息技術教學應用的必要性

（一）激發(fā)學習興趣

小學語文教學中所包含的內容相對豐富，其中會涉及到故事性、情節(jié)性的相關內容，但是在教材中也包含很多文字說明性的內容，這種方式不僅可以有助于學生對知識的理解，強化學生對于知識的學習興趣。應用信息技術手段可以將學生不容易理解的知識內容以更加形象化的方式展示給學生，給學生多種感官，吸引學生進行學習的興趣，以此更好地提升語文知識教學的高效性。例如在知識講解之前，可以將相關的內容以圖片、聲音、視頻的形式制作成幻燈片的形式，通過這種方式引導學生進行知識學習，給學生更多的感官刺激，從而極大的提升課堂教學效率。

（二）強化師生互動

小學語文教學中通過信息技術手段的應用可以為學生創(chuàng)設相應的情景，通過情景的創(chuàng)設為學生提供可以學習的平臺和機會，在進行文章或者詩詞內容進行知識講解時，可以利用情景化的方式來進行教學，利用網(wǎng)絡信息技術的方式為學生提供信息基礎，為學生提供多樣化的音頻、視頻進行知識學習，在這個過程中強化師生互動，以此增強語文課堂教學的多樣性。

（三）提升教學效率

信息技術教學方式可以為學生提供大量的語文資料，這就需要教師在教育教學中能夠借助網(wǎng)絡搜索相關的資源，對網(wǎng)絡中的資源進行借鑒，為學生提供更加合適的方式進行知識學習，對于在教育教學中會應用到的音視頻內容可以通過網(wǎng)絡卜載的方式進行知識學習，為學生提供豐富的教學資源，以此更好地提升教學效率。學生在信息技術手段的應用中，也能夠根據(jù)自己的需求搜索相關的資源，強化自身學習效率。例如在語文寫作學習中需要查閱相關的書籍需要學生查閱相關的資料進行知識學習，借助網(wǎng)絡可以為學生提供寫作方面的指導，高效地完成寫作，為學生的進一步學習奠定相應的基礎。

二、小學語文教學中信息技術的應用策略

（一）營造學習環(huán)境

教師適當?shù)剡\用科學技術，能夠打破傳統(tǒng)教學過程中沉悶的課堂氣氛，改變教師主導課堂的低效教學方法，為學生營造一種高效的學習環(huán)境，讓學生成為學習的主人，同時幫助教師突破教材的束縛，帶領學生探索教材以外的豐富世界。學生在課堂上掌握了一定的主動權后，就會充分發(fā)揮自身的想象力，實現(xiàn)思維、知識、能力的拓展與延伸。

例如，在講授《記金華的雙龍洞》一課時，由于學生的閱歷有限，大多數(shù)學生并未切身體驗過課文中的場景，從而出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，在學習過程中遇到阻礙。這時，教師可以發(fā)揮信息技術的獨特作用，突破教材的限制，利用多媒體技術向學生展示相關的音頻、視頻，為學生呈現(xiàn)多感官、立體、直觀的學習內容，幫助學生進行高效的學習。學生在瀏覽了教師準備的教學內容后，可以在腦中形成清晰、系統(tǒng)的知識體系。通過這種方式，教師不僅能夠幫助學生更直觀地學習課文內容，還能提升語文課堂教學水平。

（二）提升閱讀興趣

微課教學形式多樣、靈活新穎，往往有著生動有趣的畫面、搭配風趣幽默的講解。通過微課中動畫演示、圖片展示等多種形式，主講人往往能夠通過富有技巧的講解，將抽象的知識變得通俗易懂，從而達到良好的教學效果。微課中常常使用與閱讀材料相關的插畫、照片、視頻等，給予學生以強烈的感官刺激，能夠吸引注意力的同時，留下深刻印象。同時，小學生年齡小、好奇心強，喜歡動態(tài)勝于靜態(tài)，喜歡多彩勝于黑白，微課與單調的閱讀資料相比，對小學生吸引力很大。這樣一來學生能夠把閱讀和有趣的體驗結合起來，有助于學生養(yǎng)成愛閱讀、常閱讀的好習慣。

例如，在帶領小學生學習《小蝌蚪找媽媽》《大禹治水》等閱讀材料時，教師可以在網(wǎng)絡上搜集相關的動畫作品。動畫形式的微課不僅貼近兒童的喜好，還能展現(xiàn)許多現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)的畫面，是小學生喜聞樂見的形式，往往能收到很好的教學效果，既增進了理解，加深了學生對角色、情節(jié)的印象，還讓學生對微課形式的閱讀充滿興趣，感受到學語文的輕松快樂。

（三）多元現(xiàn)代手段

隨著科技的發(fā)展，教師也更加重視現(xiàn)代信息技術的運用，但是現(xiàn)在很多小學進行小學語文教學的時候，現(xiàn)代信息技術的運用往往僅僅局限在電子白板和PPT 上，這些手段的運用雖然改變了以往板書比較局限的情況，但是卻無法從根本出發(fā)提高教學的效率。教師進行小學語文教學的時候，需要主動積極地將其他現(xiàn)代教學手段運用進去，通過網(wǎng)絡技術來進行教學資源的獲取，切實提高語文教學的實際效果。將希沃白板運用進去，能夠打破以往的教學方式，教師教學的時候也可以根據(jù)學生的掌握情況來快速地修改課件，確保教學符合學生的實際需要，真正地提高課堂教學的效率。希沃白板的功能比較多樣，比如思維導圖、放大鏡以及課堂活動等，都能夠幫助學生提高其學習效率，幫助學生更好地理解相關的知識。

比如，在學習到《新奇的納米技術》的時候，教師可以將希沃白板的課堂活動功能發(fā)揮出來，給學生播放那些和納米技術有關的應用和功能，能夠幫助學生更好地理解相關的閱讀內容。這樣學生也能夠對納米技術有一個直觀的了解，將學生的知識探究興趣激發(fā)出來，這對于學生想象能力的提高也有著重要的意義。

三、結語

綜上所述，教師應該重視信息技術的輔助教學對小學生知識學習和理解的重要性，要充分利用信息技術帶來的優(yōu)勢讓學生進行自主、探究的學習。讓學生成為學習的主導者，既有利于增強學生對知識學習的興趣，又能活躍課堂氣氛。教師同時一也要通過信息技術帶來的優(yōu)勢用心去做搜集、挑選適合自己本學科教材內容。挑選符合學生認知的教學媒體，恰當?shù)慕虒W動機，靈活運用信息技術，讓老師的教達到最佳的教學效率，讓學生的學達到最優(yōu)的教學效果。所以，信息技術對小學教學的輔助效果探索不能停滯，要繼續(xù)挖掘其潛力，讓信息技術發(fā)揮最有效的作用。